四年级上册数学教案人教版_四年级上册数学教案人教版全册

四年级上册数学教案人教版_四年级上册数学教案人教版全册

       在当今这个日新月异的时代，四年级上册数学教案人教版也在不断发展变化。今天，我将和大家探讨关于四年级上册数学教案人教版的今日更新，以期为大家带来新的启示。

1.四年级上册数学三角形的特性教案

2.人教版小学数学四年级上册教案：长方形面积的计算

3.小学四年级上册第二单元数学教案四篇

4.四年级上册数学口算除法教案

5.四年级上册数学角的度量教案

6.人教版四年级上册数学《横向复式条形统计图》教案

四年级上册数学三角形的特性教案

       一个好的数学教案,不仅可以提高学生学习数学的兴趣,还能提升学生的综合能力。为此，接下来，我就和大家介绍人教版四年级上册数学三角形的特性教案，希望对大家有帮助!

       人教版四年级上册数学三角形的特性教案

        一、教学目标

        1.通过学习使学生认识三角形，知道三角形各部分的名称，能用字母表示三角形;理解三角形底和高的对应关系，会在三角形内画高，初步了解三角形的外高。

        2.在找一找、画一画、说一说的过程中感知三角形的定义，理解“围成”的含义;在画高的过程中感受三角形底与高的相互依存的关系。

        3.通过教学培养学生的观察能力、作图能力，数学语言表达能力。积累在三角形内画高等数学活动 经验 。

        4.培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。养成用数学的眼光观察生活的习惯。体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。培养学生的空间观念。

        一是基于对《课标》的理解。《数学课程课标(2011年版)》第二学段的学段目标规定要：“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征;掌握测量、识图和画图的基本 方法 。”在“课程内容”的第二学段中提出：“认识三角形，探索并掌握三角形的面积公式，并能解决简单的实际问题。”我今天不探索面积，但要为今后三角形面积的学习作好铺垫。

        二是基于对教材的解读。“三角形的认识” 选自人教版义务 教育 教科书?数学四年级下册第五单元《三角形》，属《图形与几何》范畴的内容。是在学生已经直观的认识了三角形，并且认识了线段和角，平行四边形、梯形的底和高的基础上进行教学的。在平面图形中，三角形是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此三角形的认识是学习 平面图形知识的起点，也为今后学习 平面几何、立体几何打下基础。把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念。而且可以在动手操作，探索实验和联系生活应用数学等方面拓展学生的知识面，收获良好的数学活动经验，发展学生的创新能力和解决实际问题的能力。

        二、学情分析

        学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。特别是四年级上册《平行四边形和梯形》单元的学习为学生继续学习“三角形的高”做好了准备。从学生的思维特点看，虽然四年级学生仍以形象思维为主，但空间思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归纳梳理的数学活动经验。

        依据《课标》和教材的编写意图我确定本课的教学重点是理解三角形的概念、会画指定底边的高。根据学生已有的生活经验和知识基础我确定本课的难点是能准确画出指定底边的高。教师准备：课件一套，三角尺一个。学生准备：三角板，铅笔，白纸。

        三、学法指导

        教学目标的达成，需要有恰当的学法、教法，需要一定的教学手段。新课标指出：教学活动是师生积极参与，交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。基于这一理念;本节课主要培养学生自主探究，动手操作，观察分析，独立思考，抽象概括，交流展示等 学习方法 。

        四、教法选用

        学法确定，教法必须与学法对应。叶圣陶说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。所以在这节课，我设计了以下 教学方法 ：

        1.动手操作，自主探究。通过动手画三角形唤起学生已有的经验，感知三角形的特征。在画三角形高的过程中，进一步感受三角形底与高的相互依存性，为学习三角形的面积计算奠定基础。

        2.观察比较法。通过学生对不同作品的观察比较，了解学生对三角形本质的理解。

        3.引导发现法。通过教师有目的、有计划、有层次的启发学生的思维，增强学生学习地内在动机，进一步发展学生发现问题，分析问题，提出问题，解决问题的能力，更好的理解和巩固知识。

        五、教学流程

        教学方法要依托教学资源支撑，通过教学活动去实现,教学活动又需要一定的程序来推进。课标指出：教师应该从学生已有的知识水平和熟悉的生活情境出发，面向全体学生，激发学生学习的兴趣，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，充分提供给学生从是数学活动的机会，帮助引导学生独立思考、自主探索合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用基本的数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。于是，我把本节课设计成以下几个环节：

        (一)看图导入、揭示概念

        课件出示古金字塔和安康汉江三桥画面，在帮助学生感受各种形状的三角形的同时，初步感受三角形在大桥中的作用，感受三角形与现实生活的联系。接着通过画三角形的操作活动，唤起学生对三角形的回忆，进一步感知三角形的本质属性，尝试概括三角形的含义。

        (二)动手实践，探索新知

        1.认识三角形各部分名称并会用字母表示

        在认识三角形的特征后设计了让学生上黑板指三角形各部分名称的活动，对三角形各部分的名称进行反馈训练，这里为学生设计一个坑，让他跳不出来的时候才告诉他，为了表达方便可以用字母表示三角形的三个顶点。使学生明白用字母表示三角形这一知识产生的必要性。同时也能很好的调节课堂气氛。

        2.学习三角形的高

        三角形的底和高是我们今后进一步研究三角形的必要条件，对三角形高的掌握也是本节课的难点。在三角形内画高其实质是“点到直线的距离”这一知识的迁移。这一难点内容由“教师演示学生尝试交流展示”几个环节来突破。“三角形共有三条高”引导学生在不经意间自己去发现，自己去解释，较好的处理了教师教授与学生自主学习的关系。

        (三)巩固练习

        课堂练习是学生掌握数学知识的必要途径，教师采用不同层次的练习的方法，使不同的学生在数学上得到不同的发展。学生在练习的过程中，巩固了所学知识，同时能够学有所用，体验获得成功的乐趣。

        (四)联系生活发挥想象

        把数学教学与学生的生活体验相联系，生活数学化，落实空间观念的培养。

        生活是数学学习取之不尽用之不竭的源泉。如何引导学生把握数学与生活的丰富关联，尤其是引导学生带着数学的眼光去看待现实生活，发现其中的数学内涵，无疑是我们当下数学教学理应追求的重要目标。只是如何去看待和把握两者的关系，我们通常有着两种不同的方向：其一，是由生活向数学的抽象与归纳;其二：则是由数学向生活　的演绎与想像。之前，我们上这节课，更多的是作出第一种努力。

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人教版小学数学四年级上册教案：长方形面积的计算

       一亿有多大教学设计

       教学内容：《一亿有多大》人教版新教材料小学四年级数学 第七册第一单元

       教材分析：

        教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

       教学目标：

       1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受

       2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

       教学理念：

        数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

       教学重、难点：

        重点：感知一亿的大小 难点：培养学生的数感

       教学过程：

       一、谈话揭题。

        同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。

       在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。

        谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）

       二．实践操作

       （一）称一称

       那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：

       古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗？

       你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？

        （让学生猜想）

       我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？

        （学生讨论）

       师引导出设计方案

       把1亿粒大米称一下

       1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）

       2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。

       3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。

       4、学生分组计算

       5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。

       通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？

       （学生计算）

       知道这些信息后，你有什么感想？

       （教育学生要爱惜粮食）

       大家都知道今年胡锦涛总书记提出了“建设节约型社会的科学发展观”，你们知道胡总书记为什么要提出建设节约型社会这个科学发展观啊？

       （我们国家虽然人多，但是人多也人多的害处，生产和生活要消耗的能源多）

       2、数一数。

       （1）小组活动，动手数一数。

       以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。

       （2）小组合作，提出问题。

       谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？

       出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。

       反馈，指名读得数。

       （3）进一步探究。

       谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。

       学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？

       2、排一排。

        谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？

       （1）实际测量长度。

       请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。（取整米数）

       （2）列表进行推算。

        提问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？

       出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。

       （3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。

       指名读出推算出的长度。

       谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。

       指名说说计算结果。

       提问：看了这个数据，你又感受到什么了？

       三、在活动中提升认识、升华情感。

       读一读下面的信息，并说一说有什么感受。

       1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

       1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

       我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

       新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

       2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

       五、说一说

       在小组里说一说，一亿有多大。

       四、全课总结

       通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？

       五、通过今天的学习你还想研究哪些有关1亿的问题呢？

       （可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长……）

       你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗？

       一亿张纸的厚度比珠穆朗玛峰还高；一亿枚硬币的重量比成年的蓝鲸3头还多4倍；一亿粒大米，可让3.5万人填饱肚子；一亿个小学生手拉手可绕地球赤道3圈半；一亿是个不小的数字！

        每年造一次性筷子需砍伐树木2500棵！而且这些树木必须年龄在50—60年！但这些筷子的用处并不大，只是为了用餐。餐后，它便没有用了！我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双！正因为这样，鸟儿没有了家。

        每秒钟浪费一滴水，那么一个月将要浪费1219200滴。每年将流失4亿多滴水！正因为这样，鱼儿没有了家。

        这些都是水土流失造成的，正因为那些不懂文化，小时没有上过学的人。但这也不能怪他们，如果他们有学习的机会，知道保护环境，懂得更多的知识，就不会这样了！

        将来，人类到底会是怎样的，这必须靠人类环保，改进了。

        来吧！来吧！让我们环保，让我们改进吧！

小学四年级上册第二单元数学教案四篇

       教学内容人教版九年义务教育六年制小学数学第七册长方形面积的计算.

       　教学目的：

       　1. 通过激趣，2. 引导学生自己去实验发现长方形面积的计算公式，3. 使学生初步理解长方形面积的计算方法，4. 会运用公式正确地计算长方形的面积。

       　5. 通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。6. 渗透实验——发现——验证学习方法的教学，7. 发挥学生的性，8. 为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。9.对学生进行爱祖国、爱科学的教育。

       　教学重点：理解掌握长方形面积的计算公式。

       　教学难点：引导学生通过实验探究得出长方形面积的计算公式。

       　教学结构：采用“自主探究式”教学模式结构进行教学。

       　教学设想：通过激趣，诱发学习动机，培养积极主动的探索精神。突出数学教学的基础性和发展性，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必须的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的基本教学理念。

       　教具：长方形、红旗、课件等。

       　学具：学习纸、直尺、1平方厘米的正方形若干。

       　教学过程

       　一、创设情境导入

       　1、课件出示新居结构图，质疑：

       　2、出示4dm×2dm的正方形，用哪个面积比较合适？用1平方分米小正方形怎样去量？比较两种摆法。

       　3、谈话引入课题：我们伟大的祖国幅源辽阔，谁知道我们国家的国土面积有多大？武汉市的面积呢？我们关山小学的面积呢？用面积单位一个个的测量合适吗？

       　4、看了课题你们想知道哪些知识？

       　根据学生的回答，老师归纳：计算长方形面积的方法是什么？课件提示。

       　师：这节课我们就围绕同学们提出的这个问题进行学习，希望大家自己动脑，小组使用，共同来解决。

       　二、实践探究，寻找方法。

       　（一）提供材料，启发学生大胆去猜想。

       　1、课件出示长2厘米、宽1厘米长方形。

       　2、把这个长方形的长和宽通过课件进行图形变化得到四个大小不同的长方形，引导学生观察图形的变化。

       　3、质疑：如果把一个长方形的长和宽不断地变化，可以得到多少个大小不同的长方形？

       　4、猜一猜：通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？

       　（二）分组实验，发现计算方法。

       　1.师点拨：长方形的面积是不是与长和宽有关呢？我们可以做个小的实验。

       　2、布置实验要求：用面积单位1平方厘米摆任意长方形找出你们所摆长方形的长和宽以及面积并记录下来。

       　3、课件出示实验报告单，各组实验，记录实验结果，教师巡视指导。

       　4、汇报测量结果后，现场在课件中输入各小组的实验结果。各小组带领组员认真观察表格并对思考题开展积极讨论。（观察实验报告单）

       　思考：长方形面积所含的平方厘米数和长方形的什么有关系？它们有什么关系？

       　5、各组汇报讨论结果，发现：长方形的面积所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。

       　6、引导学生发现方法（长方形面积的计算公式）激情鼓励。

       　（三）分类验证，确认计算方法。

       　1.引导质疑：这个发现是否准确无误呢？这个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用呢？我们还要对这个发现进行验证。

       　2.布置验证要求，讨论验证方法。学生自主验证，交流验证结果。

       　三、整理归纳，提示学习方法。

       　1、提问：学到这儿，同学们知道计算长方形，面积的方法了吗？我们是怎样找到这个计算方法的？

       　2、归纳：实验——发现——验证。渗透学习科学方法的教育。

       　四、应用深知、巩固深化。

       　1.应用公式计算长方形的面积。

       　2.应用公式计算解决生活中的实际问题。

       　同学们想测量一下藏在我们身边的一些长方形的面积吗？同桌两个同学合作，找到长方形的面，进行测量。一边测量一边把结果记录在纸上。

       　播放音乐让学生测量，然后各组交流测量的情况。

       　（1）回到导入题。课件出示新居的结构图，给出数据，请学生计算新居各部分的面积。

       　（2）课件出示破镜子的画面，给出数据，让学生计算出长度。

       　五、深化拓展

       　学习了这个方法你有什么打算？

       　六、开放题：课件出示一幅设计图，引发学生的创作热情。请你来当设计师为我们关山小学设计一幅新校规划图。

四年级上册数学口算除法教案

       所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。 我整理了小学四年级上册第二单元数学教案四篇，希望对你有帮助!

直线、射线和角

        课题 直线、射线和角 课型 新授

        标 知识与技能：

        1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

        2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

        3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。

        过程与方法

        通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。

        情感态度和价值观：

        体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。

        重点 角的意义

        难点 射线、直线和线段三者之间的关系

        教具 课件、活动角、尺或三角板

        教师导学 学生活动 旁记 补充

        一、认识射线，直线

        1、复习线段的特点。

        出示线段：它有什么特点？

        2、认识射线。

        （1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

        （2）射线有什么特点？

        （3）生活中你见过射线吗？

        指导学生用尺或三角板画射线。

        3、认识直线。

        （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。

        （23）学生尝试画直线。

        （4）线段和直线有什么关系？

        4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。

        出示表格：以小组为单位填表

        名称 图形 联系 区别

        线段

        射线

        直线

        小组汇报

        5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）

        引导想象

        课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。

        二、认识角

        从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？

        什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。

        1、你能举例见过的角吗？

        学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。

        2、建立角的概念。

        (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。

        (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。

        从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。

        三、巩固练习：

        1、 P36“做一做”1、2

        2、P39、2、

        四、课堂小结

        问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？

        我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）

        五、课后作业：P40、8 学生汇报：直直的，有两个端殿，能测量

        学生观察思考后汇报

        射线只有一个端点，向一端无限延长。

        通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

        板书设计

        直线、射线和角

角的度量

        知识与技能：

        1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角

        2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

        3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。

        过程与方法：

        通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

        情感态度和价值观：

        在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。

        重点 认识量角器，会用量角器量角

        难点 认识量角器，会用量角器量角

        教具 量角器、尺或三角板

        教师导学 学生活动 旁记 补充

        一、创设情境，引入课题。

        出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？

        学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)

        二、自主探究，认识量角器。

        1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

        （1）师：量角用什么工具？

        师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

        （2）小组合作研究量角器。

        （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

        教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、

        内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)

        2、建立1°角的观念。

        （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

        （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

        3、认识几度角。

        （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

        （在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便

        于学生讲出为什么20°的道理，图略）

        （2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。

        （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。

        三、尝试量角，探求量角的方法。

        1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。

        第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。

        2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。

        四、比较角的大小。

        用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）

        讨论：角的大小和什么有关？

        总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

        五、巩固练习：

        1、P38“做一做”

        2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。

        3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

        75° 105° 120° 135° 150° 180°

        六、课堂小结

        问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

        七、课后作业：P40、5、7 学生思考后汇报

        学生自由发表见解。

        量角器

        学生观察自己的量角器，小组合作研究

        全班交流汇报，学生说出自己的想法

        学生独立判断后全班订正

        学生回答：是角

        学生汇报。量角器是把半圆平均分成180份。

        学生在课桌上摆一摆

        学生讨论

        学生看书后，在量角器上指出1°角的顶点及两条边。

        学生说角的度数及原因

        学生读出角的度数

        学生讨在量角器上读角时要注意什么

        学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。

        学生合作完成，完成后让学生反馈）

        学生尝试测量，测量后由学生做示范

        （边量边说明是怎样量的）。

        学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。

        学生量后让其谈体会

        使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

        通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

角的分类

        知识与技能：

        1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

        2. 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

        3、培养学生自学能力。

        过程与方法

        通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

        情感态度和价值观：

        使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

        重点 会用量角器按指定度数画角

        难点 培养学生动手操作能力

        教具 量角器、活动角、尺或三角板

        教师导学 学生活动 旁记 补充

        一、导入：

        师：最近讲了什么知识？（角的知识）

        谁愿意说说什么叫做角？

        师打开一个口袋，里面是各种角：

        师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）

        二、探究新知：

        1．以小组为单位把每组的角进行分类。

        师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？

        学生边小结什么是直角、锐角、钝角。

        板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°

        2．你们是按角的度数进行分类的吗？

        师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？

        3．请选择适当的学具，每人画一个直角。

        指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？

        4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。

        指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）

        5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）

        6．认识平角和周角。

        ①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2.

        ②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。

        板书：平角：等于180°周角=360°

        师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角

        1周角＝2个平角＝4个直角

        师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？

        板书： 钝角：大于90°，小于180°三、三、巩固认识：

        1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？（小篇子）

        2、P41、思考题

        3、P43、4看图填一填

        4、P43、1先估计再量出图中各角的度数。

        四、课堂小结

        这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。

        五、课后作业：P43、3、5 学生汇报：角的知识

        学生回答角的概念

        动手操作折出平角、周角。

        小组讨论交流后全班汇报

        学生补充说明钝角的概念

        学生独立判断比较，全班订正

        复习角的有关知识，为学习新知识作准备。

        通过将角进行分类，加深对角的理解。

角的画法和角的巩固练习

        知识与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2. 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3、培养学生自学能力。

        过程与方法

        通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

        情感态度和价值观：

        使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

        重点 会用量角器按指定度数画角

        难点 培养学生动手操作能力

        教具 量角器、活动角、尺或三角板

        教师导学 学生活动 旁记 补充

        一、复习检查

        1、说出下面的角各是哪一种角。

        2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。

        板书课题：画角

        二、探究新知

        1、教学角的画法

        问：量角的工具是什么？

        说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。

        出示例题：画一个65°的角

        （1）请同学自学角的画法，书P42

        （2）试一试

        让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。

        说一说

        请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。

        2、做一做（P42、2）

        分别画出75°、105°的角

        让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。

        第二课时、巩固练习

        1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

        10° 45° 60° 90° 105° 120°

        2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150° 165°的角。

        四、课堂小结

        这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。

        五、课后作业：

        P44、7

        学生画指定度数的角，同桌用量角器帮助检查度数是否准确。

        画完后，说说画角的步骤。

        学生画角并判断是什么角。

        全班订正

        学生画出指定的角，并互相检查 复习所学的角的有关知识，，为学习新知识作准备。

        使学生掌握画角的方法，培养学生作图的能力。

        加强量角和画角的沟通与联系

        通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

四年级上册数学角的度量教案

       对于《口算除法》这一节内容要如何去坐好备课呢?接下来，我就和大家分享人教版四年级上册数学口算除法教案，希望对大家有帮助!

        人教版四年级上册数学口算除法教案

       　教学内容

       　人教2011课标版四年级上册第6单元第1课时(第71页例1、例2)

       　教材分析

       　?口算除法?是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法;同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。

       　教学目标

       　知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法;

       　2.能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数;

       　3.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。

       　数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。

       　问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十

       　数的口算方法。

       　情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。

       　教学重点

       　掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。

       　教学难点

       　掌握除数是两位数的除法的估算方法。

       　本课知识点梳理

       　1.整十数除以整十数的口算;(三种方法：借助小棒计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。)

       　2.被除数是两位数的除法的估算;(一般把算式中不是整十数的被除数或除数用?四舍五入?的方法把它看做与它接近的整十数，再进行口算。)

       　3.几百几十数除以整十数的口算。(三种方法：利用数的组成计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。)

       　4.被除数是两位数的除法的估算;(用?四舍五入?的方法把算式中的被除数看做与它接近的整百数或几百几十数，把除数看做与它接近的整十数，然后进行口算。)

       　备课资料

       　除法的由来：在我国古代,人们很早就掌握了数的除法运算。最早使用是在先秦时期,或更早一些。形成于那个年代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。

       　自公元前春秋战国时代之前,我国出现了用?九九?表计算乘法以后,人们也总结了用口诀来计算除法的方法。《孙子算经》上说：?凡除之法,与乘正异。?当时我国主要是用算筹和口诀来计算除法的。

       　设计说明

       　小学数学课程改革的主要目标之一就是改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究和解决数学问题，发现数学规律，获得数学源于生活的情感体验。本课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算方法，更注重学生对算理的理解和渗透类推迁移的数学思想方法，使学生的态度、学习能力以及价值观得到培养。

       　首先，理解算理，掌握算法是计算教学的关键，也是本节课的核心内容。教学时让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法。

       　其次，设计多样化练习，提高学生口算能力是计算教学的目标。教学中组织碰碰车、小组对抗赛、速算大PK等游戏活动，让学生在愉悦的氛围中练习口算，提高口算能力。

       　课前准备

       　一、 课前学情检测

       　检测目标：复习表内除法和整十、整百、整千数除以一位数的口算，检测学生对之前学习内容的掌握情况，为本节课学习扫清障碍，做好准备。

       　检测内容： 18?3= 56?8= 54?9= 36?4= 42?6=

       　450?9= 6400?8= 280?4= 2400?3= 560?7=

       　二、教具学具的准备

       　小棒、ppt课件

       　教学过程

       　一、 情境导入：

       　范老师准备给大家编写一份口算比赛题，计划一共出80道，每列20道，

       　排成几列?

       　设计意图：利用学生习以为常的口算比赛题的编制引入，使学生很快投入到新知的学习中。

       　二、探究新知：

       　1.探究整十数除以整十数的口算方法

       　(1)认真读题，独立列式计算。

       　(2)同桌交流计算方法。

       　(3)全班交流：

       　预设一：每10道为一小组，80道就是8个小组，每列20道就是把2个小组合在一起，这样就可以分成4组，所以80?20=4。(可以配合小棒图进行介绍。)

       　预设二：4个20是80，所以80?20=4。(也就是想到4?20=80，根据乘除法之间的关系来计算除法。)

       　预设三：8?2=4，所以80?20=4。(也就是80是8个十，20是2个十，8个十除以2个十就得4。)

       　(4)对比评价：

       　你觉得哪种方法更好? 想乘算除或利用表内除法计算都比较方便。

       　(5)总结归纳方法：

       　(6)练一练：

       　90?30= 60?20= 80?40= 60?30=

       　设计意图：通过学生的独立思考和合作交流，激发学生的求异思维，实现算法多样化，在此基础上，再借助?你觉得哪种方法更好?让学生有意识进行对比，使得算法得到优化。之后，及时进行优化后的方法总结和应用，达到理解和掌握的目的。

       　2.探究几百几十数除以两位数的口算方法

       　(1)出示算式：150?50

       　(2)独立计算后，同桌交流计算方法。

       　(3)全班交流：

       　预设一：3个50是1500，所以150?50=3。(也就是想到3?50=150，根据乘除法之间的关系来计算除法。)

       　预设二：15?5=3，所以150?50=3。(也就是150是15个十，50是5个十，15个十除以5个十就得3。)

       　(4)总结归纳方法：

       　(5)练一练：

       　270?30= 120?20= 280?40= 360?60=

       　设计意图：学生已经有了整十数除以整十数的口算经验，这里几百几十数除以整十数时，就放手让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。

       　3.探究估算的方法

       　(1)出示问题，独立列式计算

       　如果老师现在挑选出来的是83道题，还是每竖列20道，大约可以写成几竖列?

       　(2)全班交流：

       　83?20，把83 四舍五入估成80，80?20=4，所以83?20?4。

       　(3)改变问题，继续思考，独立列式计算

       　如果老师现在挑选出来的是120道题，每竖列28道，大约可以写成几竖列?

       　(4)全班交流：

       　120?28，把28 四舍五入估成30，120?30=4，所以120?28?4。

       　(5)巩固练习：

       　从下面各题中任选一题估算一下，完成后同桌互相交流

       　90?31 121?40 160?38 222?70

       　(6)总结估算方法：

       　除数是两位数的估算，一般利用?四舍五入?的方法，把被除数看做与它接近的整十数或几百几十数，把除数看做与它接近的整十数，再口算出结果。

       　设计意图：?四舍五入?的方法是学生三年级已经学过的方法，这里让学生通过自主尝试和交流总结得出方法，让学生在独立思考、交流表达的过程中促进其数学思维能力的提升。

       　三、巩固练习：

       　1.快乐碰碰车

       　60?20 63?20 90?30 92?30 40?20 41?20 100?20 103?20

       　180?30 184?30 240?40 240?37 420?60 420?62 210?30 210?29

       　2.速算PK(3分钟速算比赛)

       　120?20 63?30 91?30 180?30 240?61

       　141?20 200?40 102?20 420?71 212?30

       　182?30 180?61 240?60 280?42 420?69

       　420?61 270?30 540?60 720?80 564?80

       　3.如果现在老师准备的速算比赛题一共有180道，我可以把它们怎么排列?请帮范老师设计一下排列方案。

       　设计意图：三组题是三个层次，第一组题中的每小组两道是互相关联的，意在帮助学生进一步巩固口算方法;第二组则是没有联系的，独立存在的一些题，意在为后续的试商做准备;第三组则是一道开放性练习题，可以较好培养学生自主解决问题的能力和发散思维的能力。

       　四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获?

        看了四年级上册数学口算除法教案的人还看：

        1. 苏教版七年级数学上册教案

        2. 七年级数学上册教案人教版

        3. 人教版初中一年级数学教案

        4. 人教版七年级数学上册教学设计

        5. 小学五年级数学上册教学计划

人教版四年级上册数学《横向复式条形统计图》教案

        四年级上册数学角的度量教案3篇

        在数学课上四年级数学教师可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟。四年级数学教案能够提升四年级数学教师的教学质量，那么你知道四年级数学教案的写法吗？你是否在找正准备撰写“四年级上册数学角的度量教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

        四年级上册数学角的度量教案篇1

        一、教学目标：

        1.知识与技能：

        (1)使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

        (2)通过学习使学生了解有关定向知识。

        2.过程与方法目标：

        培养学生多种的学习方式。

        3.情感态度与价值观目标：

        通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。

        二、教学重点：

        能根据任意方向和距离确定物体的位置。

        三、教学难点：

        对任意角度具体方向的准确描述。

        四、教学课时：

        1课时

        五、教学准备：

        多媒体课件主题图

        六、教学过程：

        (一)、设置情景

        1、出示情境图。

        如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?

        2、小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。

        ①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?

        ②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?

        (二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：

        1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗?

        2、如果这时就出发可能会发生什么情况?

        小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。

        研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度

        练一练：你说我摆，为小动物安家。

        (课前剪好小，课上动手操作。)

        例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

        例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪?

        讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向?解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?

        图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢?

        仔细观察地图，你发现了什么?

        小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30°。

        (三)、教学例1

        1出示例1.

        教师：东偏北是什么意思?东偏北30°表示什么?起点到终点的这一条线段表示什么?

        如果我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。那1号检查站改画在什么位置上?

        (让学生发现这两种说法所表达的意思是否一样。)

        请你在这一副图中标出一个2号检查站：东偏南30°，大约走2千米。

        2号检查站能不能换一个说法呢?(南偏东60°，大约走2千米)

        小结：我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。

        2完成第20页“做一做”。

        (四)、练习：

        1、以雷达站为观测点，填一填。

        护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

        巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

        鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

        2、以电视塔为观测点，按要求填空。

        文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

        (五)、课后延伸

        游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。

        (六)全课总结

        (七)作业布置

        四年级上册数学角的度量教案篇2

        教学目标：

        知识与技能：

        1、巩固除法法则、估算及验算方法。

        2、培养学生的计算能力。

        过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。

        情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。

        教学重点：

        商的位置。

        教学难点：

        除数是两位数的除法计算法则。

        教具 、口算卡片

        教学过程：

        教师导学

        一、复习导入

        1、口算卡片(略)

        2、填空

        1)把320平均分成40份，，每份是( )

        2)每份是70，490里面有( )个70

        3)( )÷( )=20……19，除数最小是( )

        4)322÷40的商写在( )位上。

        5)475与195的差里有( )个70。

        6)如果4×30+6=126，那么126÷30=( )……( )

        7)有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要( )个箱子。

        3、说说怎样计算除数是两位数的除法?

        二、练习内容

        1、计算

        346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷84

        2、计算并验算

        4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36

        3、按要求在()里填上一位适当的数字，再计算。

        商是一位数 商是两位数

        ( )25÷38　( )76÷27

        ( )96÷82　( )04÷64

        解决问题;

        1)一个排球42元，300元最多可以买几个排球?

        2)一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍?

        3)探究题

        小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少?

        4)竞赛题

        三、总结

        通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗?说说怎样计算除数是两位数的除法?

        四、作业

        91页5----8

        四年级上册数学角的度量教案篇3

        教学目标：

        1.了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。

        2.在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。

        3.使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。

        教学重点：数的产生过程。

        教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。

        教学准备：课件

        教学过程：

        一、数的产生

        (一)导入

        1.师：我们身边有很多数，找一找。(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体

        2.师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。

        (二)了解古代计数方法

        1.师：你知道远古时代的人是以什么为生吗?(打猎)对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗?(摆石子、刻痕、结绳计数)

        2.课件出示：

        师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。

        3.课件出示：

        师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。

        4.师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打 到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办?

        设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应”的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数字的需求。

        (三)符号记数

        1.师：随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。

        2.通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。

        (1)课件出示：

        师：这是古埃及人设计的计数单位。

        (2)课件出示：

        师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少?(4217)你是怎么想的。

        (3)师：要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。

        (4)师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗?试一试。

        (5)课件出示：

        (6)师：通过自己的尝试，你有什么感觉?(麻烦)

        (7)师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么麻烦?(每个计数单位都要用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次)

        3.介绍阿拉伯数字

        (1)课件出示：

        (2)师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的发展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁发明的?

        公元八世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫“阿拉伯数字”。

        设计意图：在用古埃及记数符号表示太阳直径的过程中，体会没有位置制时记数的麻烦。通过介绍其他各国的记数符号，体会同意数字的必要性。

        二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。

        (一)认识自然数

        1.师：用这10个数字能表示多少数?

        2.师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。

        3.看教材第17页

        4.师：通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。

        (二)十进制计数法的原则，体会位值制的价值。

        1.师：为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢?比如：999，都是9，它们表示的意思一样吗?(9在不同的数位)

        2.师：对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。(课件演示)

        3.师：如果再加1个石子，右边的9就达到10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。(课件演示)

        4.师：这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简单。

        设计意图：以“999”为例，认识位值制，感受它给计数带来的便利。了解十进制计数法的原则，即“满十进一”。

        (三)认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表

        1.师：这里的位置就是我们现在所说的“数位”，我们已经学过了哪些数位?它们的计数单位分别是什么?

        2.师：你还能继续说出新的计数单位吗?它们所在的数位又叫什么呢?还有更高的吗?

        3.师：这些计数单位之间有什么关系?每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。

        4.师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级?

        课件出示：数位顺序表

        设计意图：引导学生利用类推迁移规律认识新的计数单位、数位及数级，掌握数位顺序表和十进制计数法。

        三、知识运用

        1.教材第22页第1题。

        2.教材第22页第2题。

       

数学四年级上册优秀教案

       《横向复式条形统计图》教案

       　教学目标

       　1、让学生在认识横向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。

       　2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

       　3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

       　教学重难点

       　教学重点：会绘制横向复式条形统计图;对学生进行热爱自然，保护环境的教育。

       　教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

       　教学过程

       　一、对比图例，引入新课。

       　同学们，老师收集了我国1997年和1999年自然保护区数量统计如下：

       　1、课件出示统计表：我国1997年和1999年自然保护区数量统计表

       　年 份 国家级 省 级 市 级 县 级

       　1997年 124 392 84 326

       　1999年 155 402 138 449

       　你们根据统计表能绘画条形统计图吗?生说能。老师也画了两张，你们看:

       　2、课件出示统计图。

       　提问：根据一张统计表，老师画出了两张条形统计图，请同学们仔细观察这两张条形统计图有什么相同点，又有什么不同点?(主要是纵坐标与横坐标的变化)

       　师：图2这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图。

       　板题：横向复式条形统计图。

       　师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。

       　二、自主探究，合作交流。

       　学习例2。

       　1、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车等，为了给这些车辆停车带来方便，我们会修建很多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。并对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢?这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。

       　2、出示例2统计表出示：

       　课件出示： 甲乙两个停车场车辆停放情况统计表如下。

       　种类 数量 停车场 轿车 面包车 大客车 货车

       　甲 28 12 6 4

       　乙 24 10 7 3

       　①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息?

       　生回答后，老师小结。

       　教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。

       　②教师引导：通过这个复式统计表，(课件出示纵向的条形统计图) ，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复式条形统计图。

       　③教师：我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学习了纵向复式条形统计图的绘制，请大家根据所学完成例2的横向复式条形统计图。

       　学生根据统计表独立补充完整横向复式条形统计图。

       　④教师：老师也根据统计表制作了一张统计图，大家来看一下。

       　课件出示：横向条形统计图。

       　教师：请同学们对比观察自己绘制的和老师绘制的统计图，说一说我们在绘制统计图的时候要注意些什么?

       　师归纳并板书:

       　条形粗细要均匀;甲、乙两个停车场辆数的图案要不同;写好数量;写出统计图的标题，各个项目要写清楚写完整。

       　⑤请几位学生在全班展示交流自己绘制的横向复式统计图，同时师生加以评价。

       　3、讨论交流：根据这张统计图，你能提出什么数学问题?你还能发现哪些信息?

       　师归纳：通过甲乙两个停车场的比较分析，我们可以发现两个停车场有一个共同的特点就是轿车停放的数量较多，由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是最多。

       　三、实践应用，巩固深化。

       　1.指导完成106页的?做一做?

       　课件出示：甲乙两个地区，甲地区绿化搞得好，乙地区树林和草地遭到破坏。甲乙两地近年来降水量如下表:

       　(1)、让学生独立完成横向复式条形统计图。

       　(2)、1985年甲、乙二个地区降水量各是多少?2000年呢?

       　(3)、根据这张统计图，你发现了什么信息?有没有什么建议? 根据学生的回答，出示：绿化多?树林多?降水多?树林茂盛?形成良性循环。破坏严重的降水就少，影响了生态平衡。 师归纳：根据图中信息发现绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多得降水，树木就更茂盛，能够形成良性循环。为此，我们要积极进行绿化活动，努力把我们周围的环境绿化好，保护好。同时，我们要争做一名环保小卫士，大力宣传环保知识，积极参加环保活动，勇于制止破坏环境的行为。环境保护，人人有责。

       　2.指导完成练习：

       　巴市特校初三同学喜欢项目的人数统计表

       　巴市特校初三同学喜欢项目的人数统计图

       　你能得到哪些信息?

       　3.请你欣赏：

       　知道统计图还有其它形式的。

       　四、全课总结，学生质疑，自我评价。

       　1、让学生说一说这堂课有什么收获?还有什么问题?

       　2、教师：课要结束了，老师想问你们对自己这堂课学习满意吗?并想做以整理、统计、分析(出示统计图)。统计分为满意、基本满意、不满意。

       　教师根据统计的数据制作自动生成横向复式条形统计图。

       　师生共同分析收集到的信息。 下课?

       　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我为大家整理的数学四年级上册优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学四年级上册优秀教案1

        教学目标

       　1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。

       　2、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。

       　3、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。

        教学重难点

       　1、重点：数的产生、发展的历史。

       　2、难点：罗马数字的特点。

        教学工具

       　ppt课件

        教学过程

       　一、 谈话激趣，引入情景

       　同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，有认识的吗?他是意大利文艺复兴时期著名的哲学家——培根。培根曾经说过一句话。今天老师把它送给你们“读史使人明智，数学使人周密”。谈谈你是怎么理解的!

       　二、展示交流，探索新知

       　1、介绍古时候人们生活生产劳动中开始对数的初步理解(多、少)

       　2、介绍三种计数方法：实物记数、结绳记数、刻道记数。

       　3、介绍记数符号(数字)

       　介绍巴比伦数字、中国数字、罗马数字

       　比较每一种数字的特点，重点介绍罗马数字，并分析罗马数字的特点。

       　4、出示各国的数字，说明统一数字的必要性。

       　5、听录音介绍阿拉伯数字的由来。

       　6、教学自然数的概念。

       　思考：

       　这些自然数是怎么排列的?

       　每相邻两个自然数相差几?

       　最小的自然数是几?有没有最大的自然数?

       　三、课堂小结：

       　通过本节课的学习，你有什么收获?请给同学们一起分享吧!

       　四、布置作业：

       　1、读书第16页、第17页。

       　2、写一篇关于“数的产生”的感想。

数学四年级上册优秀教案2

教学目标：

       　1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

       　2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。

       　3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。

教学重点：

       　1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

       　2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。

教具准备：

       　计数器，数位顺序表，数字卡片。

教学过程：

一、导入

       　1.谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面这些数请你来读一读。

       　56900 40080500 14590320

       　2.提问：你读得又快又准，能说说读数的方法吗？（学生回答）

       　3.请你说出亿以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。（根据学生的回答，教师整理数位顺序表）

       　4.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

       　七 七十 七百零八 一千五百三十二

       　5.根据学生回答，明确万以内数的写法。

二、探究新知

       　我们已学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。（板书课题：亿以内数的写法）

       　1.整万数的写法。

       　出示：四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万

       　2.学生小组尝试写出这些数，然后交流写法。

       　3.根据学生发言，说明：整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。

       　4.练习：五万、六千万、八十万、九千六百七十二万

       　含有万级和个级两级的数的写法。

       　出示：十万三千二百四十五

       　提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？

       　学生尝试写数。（画出分级线，让学生检查写的数是否正确。）

       　老师说数，学生练习写数

       　一万三千二百六十五、四百六十三万七千八百九十二、

       　十七万九千三百、二十五亿六千四百七十二万

       　中间及末尾有0的数的写法。

       　提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上一个也没有怎么办？

       　教师在数位表上写出这个数，再让学生读一读进行检查。

       　由学生在数位顺序表上试着填写二千零五十万七千，再说一说是怎样写的。

       　学生回答：先在万级上写出二千零五十，再在个级上写出七千，合起来就是二千零五十万七千。

       　学生自主探究下面的数的写法。

       　十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

三、课堂总结

       　通过今天这节课的学习，你又有了哪些新的收获？你认为今天这节课谁表现的最好？为什么？

数学四年级上册优秀教案3

教学内容：

       　笔算除法练习

教学目标：

       　1.能比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法。

       　2.能熟练正确进行笔算。

教学过程：

       　一、基本练习。

       　1.先填一填把除数看作几十来试商，再算出来。

       　2.下面的括号里最大填几？

       　40（ ）＜306

       　30（ ）＜207

       　40（ ）＜275

       　60（ ）＜194

       　90（ ）＜351

       　（ ）60＜137

       　3.根据试商情况，在括号里写出准确商。

       　二、提高练习。

       　1.填一填。

       　（1）9331，把31看作（ ），商大约是（ ），计算后可知准确结果是（ ）。

       　（2）12016，把16看作20来试商，商大约是（ ），余数是（ ），说明商（ ），应试商（ ）。

       　2.计算下面各题。

       　3.把不对的改正过来。

       　三、课堂达标

       　1.填一填。

       　（1）375□ 3要使商为一位数，□可填（ ），余数是（ ）。

       　（2）一个数除以17，商是14，有余数。当余数最大时，被除数是（ ）。

       　（3）7832可以这样想，把32看作（ ）试商，78里面有 （ ） 个30，所以商是（ ），余数是（ ）

       　（4）在（ ）里填上合适的数。

       　87里最多有（ ）个20 78里最多有（ ）个30。

       　142里最多有（ ）个60 610里面最多有（ ）个80。

       　2.笔算下面各题。

       　18221=

       　28836=

       　29242=

       　3.解决问题。

       　饲养专业户王大伯家养了185只公鸡和229只母鸡，还养了46只鸭。养鸡的只数是鸭的几倍？

数学四年级上册优秀教案4

教学目标：

       　1.对两位数的乘除法进行复习；

       　2.在解决实际问题的过程中培养数学应用意识；

       　3.培养学生节约用水的好习惯。

教学重点：

       　对两位数的乘除法进行复习。

教学难点：

       　对两位数的乘除法进行复习。

教学过程：

一、导入阶段

       　师：同学们，你们知道吗？地球表面的2/3被水覆盖，总水量中的97%是咸水（包括海水和苦咸水），在余下的3%的淡水中，又有77%是人类难以利用的两极冰盖、冰川、冰雪。其实，人类实际可利用的淡水只占全球总水量的0.7%，而且大部分属于不可再生的枯竭性地下水。随着人口继续急剧增加，淡水资源告急已经在近年成为仅次于全球气候变暖的世界第二大环境问题。

       　师：谁愿意来交流一下你收集的关于水环境的资料。

       　生交流。

       　师：书上小熊猫告诉我们，我国人均资源占有量约为世界平均水平的四分之一。有14个省、自治区、直辖市的人均水资源占有量低于国际公认的用水紧张线。我国是一个缺水的国家。作为国家的小主人，你觉得应该怎么做？

       　生交流。

二、中心阶段

       　师：作为国家的小主人，我们应该保护水资源，节约用水是每个人的责任。小胖一家就做的特别好，我们一起去看看。

       　生练习。

       　1.我家平均每天可节约60千克水，照这样计算，一年可节约多少千克水？

       　（平年）365×60=21900（千克）

       　2.去年小胖家共缴了1224元水费，平均每个月缴多少元？

       　1224÷12=102（元）

       　3.小胖家今年准备平均每个月比去年节省4元水费，照这样计算，今年预计一共要缴多少元水费？

       　1224－4×12=1224－48=1176（元）

       　师：从题目中我们知道小胖一家为了节约水资源，做出了自己的贡献，你们知道吗？我们上海市为了节约各种能源，也提出了“做节约型城市”的口号，作为上海市的一名小公民，你能谈谈你想从哪几个方面开始做起？

       　生交流。

三、练习阶段

       　1.竖式计算（*要验算）

       　28×72=208×36=* 6800×340=4838÷49=2681÷86=8234÷26=

       　2.递等式计算

       　（20xx-159）÷172340÷78×208082349-80×27

       　3.应用题

       　1）一套西装450元，一件衬衫45元，一套西装的价钱是一件衬衫价钱的几倍？

       　_____________________________________

       　2）学校买12张课桌、10把椅子，每张课桌99元，每把椅子302元。去买时要带多少钱？

       　_____________________________________

       　3）红花有12朵，黄花的朵数是红花的2倍，绿花的朵数比黄花的3 倍还多1朵。三种花一共有几朵？

       　_____________________________________

数学四年级上册优秀教案5

        教学目标：

       　知识与技能：

       　1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

       　2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。

       　过程与方法：使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。

       　情感、态度和价值观：

       　使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。

        教学重点：

       　感知一亿的大小

        教学难点：

       　培养学生的数感。

        教学教具：

       　纸

        教学过程：

        一、情境导入

       　你们能想象1亿有多大吗？猜想一下，这节课上一节实践课：一亿有多大活动设计（板书课题）

       　二、探究新知

       　阶段一：确立问题 设计方案

       　1、明确活动目的、要求。

       　以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述

       　一亿的大小，从中体会一亿的大小。

       　2、确立研究的问题。

       　例：一亿粒大米有多少？

       　一亿个学生在一起占用多大面积？

       　口算一亿道口算题需要多少时间？

       　一亿个硬币摞在一起有多高？

       　步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？

       　几滴血中有一亿个红细胞？

       　一亿滴水有多少？

       　一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？一亿张纸摞起来的高度

       　定活动方案。

       　（1）活动步骤。

       　（2）活动准备和分工安排。

       　并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。

       　阶段二：动手实践

       　各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在记

       　猜想一亿有多大

       　学生自由发言

       　学生叙说所要研究的课题

       　学生研究一亿张纸摞起来的高度。

       　分别测量100张纸和1000张纸的高度。

       　各小组交流实验方案的环节

       　学生进行大胆的猜测，激起学生探究的欲望。

       　通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

       　录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。

       　阶段三：获得结论

       　学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。

       　阶段四：表达交流

       　各小组陈述整个活动过程。

       　活动小结。

       　a 进一步想象一亿有多大。

       　b 对小组的活动过程进行评价。

       　三、小节

       　这节课有什么收获？

       　四、作业

       　写一篇数学日记。

       　验证猜想。推出一万张纸和一亿张纸的高度。

       　交流感受，进行评价

       　通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的感受，培养学生沟通交流的习惯。

数学四年级上册优秀教案6

教材分析

       　义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》 第一课时“线的认识”。

       　教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

学情分析

       　本学期，我班有40名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。

教学目标

       　1.经历操作毛线的过程，知道线有直线与曲线之分。从中抽象出线段，射线，直线。

       　2.在观察比较中掌握三种线的特征。

       　3.体验点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观念。

教学重点和难点

       　重点：掌握直线，射线，线段的特征。

       　难点：建立直线，射线。线段的模型。

数学四年级上册优秀教案7

        教学目标

       　知识与技能:

       　1.使学生掌握比较亿以内数的大小的.方法。

       　2.能正确地比较几个数的大小。

       　过程与方法：

       　1.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

       　2.学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。

       　情感、态度与价值观：

       　通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣。

        教学重难点

       　教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。

       　教学难点：能正确地比较多个数的大小。

        教学工具

       　四年级

        教学过程

       　一、复习旧知，知识铺垫

       　(一)复习亿以内数的认识、万以内数的大小比较。

       　1.填空。

       　(1) 820000是( )位数，最高位是( )位;它与720101的位数 ( ) (相同或不相同)。

       　(2) 101010是( )位数，最高位是( )位;356000左起第二位是( )位，表示( )个( )。

       　(3) 346000左起第二位是( )位，表示( )个( )。

       　2.比较下面每组中两个数的大小。

       　356 ○ 1280 20xx ○ 1020

       　5693 ○ 5297 8064 ○ 8046

       　3.引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的?

       　(1)先看有几位数，位数多的那个数就大。

       　(2)如果位数相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此类推。

       　二、合作探究，教学新知

       　(一)创设情境，导入新课

       　1.我国是世界四大文明古国之一，幅圆辽阔，山河壮丽，气象万千，物产丰富，历史文化悠久。五千年的人文创造和天开万物造就的自然景观为我们留下了景象骄人、数量繁多的名胜古迹，创造了辉煌的文化艺术，招徕各国游客，因此每年都有数以万计的有课来到我国旅游。下面我们来看一下这几个国家来我国旅游的具体人数。

       　师出示课件xx年几个国家到我国旅游的人数。(单位：人)

       　美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000

       　俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国：4185400

       　2.正确地读出上面各数。

       　3.板书课题：亿以内数的大小比较

       　4.学生同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个国家的人数，比较它们的大小，一人出问题，一人来比较，解答。

       　自学提示：试着比较一下数的大小。

       　5.总结比较大小的方法

       　归纳比较方法：位数多的数就大。(板书)

       　(二)初步研究新知

       　1.两个亿以内不同位数的数大小比较。

       　216110○608000

       　师：哪一个数大?小组内讨论交流。

       　小结：位数不同的两个数，位数多的那个数就__。

       　2.两个亿以内相同位数的数的大小比较。

       　608000和606500

       　师：位数相同情况怎样比较?小组内讨论交流。

       　学生小组汇报：都是六位数，就比最高位，它们最高位上都是6，就比下一位万位，万位都是0，就比下一位千位，千位上一个是8，一个是6，所以608000大于606500。

       　找多个学生说。

       　让学生说出比较的方法：

       　位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

       　3.多个数大小比较

       　要求:根据到我国旅游人数多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列。

       　学生小组内尝试。

       　小组内交流各自比较方法。

       　引导比较：分类----七位数相比较---六位数相比较

       　三、巩固练习

       　师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗?那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确!

       　(1)比较每组两个数的大小

       　92504 ○103600 50140 ○ 61340

       　28906 ○28890 620300 ○ 307300

       　(2)按照从小到大顺序排列大小

       　50500 500500 55000 40005

       　四、教师课堂小结：

       　师：同学们，经过今天学习，大家有什么收获?

       　与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么?

       　师生归纳总结方法：

       　位数不同的两个数，位数多的那个数就___。

       　位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就___，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

       　五、布置作业：评测练习

       　板书

       　亿以内数的认识

       　位数不同两个数的大小比较 位数多的数就大

       　位数相同的两个数大小比较 从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

       　多个数大小比较 先分级 再分类 比较

数学四年级上册优秀教案8

        教学目标：

       　1．知识目标：引导学生了解直线、射线、线段、角的概念，并引导学生对这些概念进行辨析，使学生进一步明晰直线、射线、线段、角的联系与区别，建立知识的网络结构。

       　2．能力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。

       　3．情感目标：让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

        重点难点：

       　1．体会线段、涉嫌与直线的区别与联系，会用字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的线段。

       　2．理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

        教学准备：

       　多媒体课件，手电筒，直尺，毛线

        教学过程：

        一、复习导入

       　出示一根毛线

       　师：同学们，这是什么？如果说我把这根弯曲的线拉直，你可以看成我们以前学过的什么？

       　生：线段

       　师：哎，线段，好了，老师把整个它记下来。线段是我们以前碰到过的，对吧？那谁来说说看线段有什么特点？（引导学生说出线段有两个端点、线是直直的、可以度量、不可以无限延伸）

       　师：谁来画一条线段。抽生黑板上画线段其他同学认真观察看他在黑板上是怎样画的。

       　一生学生画线段，其他学生认真观察

       　师：谁看清楚他是怎样画的线段？

       　生1：他是先画的一条线，再画的两个端点。

       　生2：他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在另一个地方画的端点。

       　师：哎，他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在这个地方画另一个端点。但是一般情况下，我们都是先画两个端点，然后画线连接两个端点。因为，我们一般让点来确定我们需要画线的位置，两点确定一条线段。

       　师：哎，到现在我们就只知道这些有关线的知识了吧。那现在请大家看大屏幕。

        二、探究新知

       　1、直线的教学

       　课件出示

       　师：这是两条直直的线，给它们表上号，上面是1号，下面是2号，哎，仔细看这两条线，几号线是线段？为什么你叫1号线为线段？

       　生：因为1号线有两个端点， 有一条直的线，不能无限延伸。

数学四年级上册优秀教案9

教学内容：

       　两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数的口算

教学目标：

       　1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

       　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

       　3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

       　4、培养学生养成认真口算的良好学习习惯。

       　5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯

教学重点：

       　掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：

       　培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教具准备：

       　、题卡。

教学过程：

一、创设情境：

       　1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的）

       　2、你还知道其他交通工具的速度吗？

        二、探究新知：

       　1、出示例1

       　人骑自行车1小时约行16千米。

       　特快列车1小时约行160千米。

       　1）人骑自行车3小时可以行多少千米？

       　提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

       　小组交流讨论。小组汇报

       　问：30小时行多少千米？

       　练一练： 184= 243= 252= 146=

       　2）特快列车3小时可以行多少千米？怎么列式

       　提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。 组织学生汇报交流。

       　比较两种方法，你认为哪种方法简便？

       　练习：1305= 2380= 1506= 713= 4602=

       　口算乘法的方法是什么？

       　师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

       　板书课题：口算乘法

        三、巩固新知

       　1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

       　2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

       　3、练习六第4题和第5题 口算练习（略）

        四、总结：今天你学会了什么？

        五、作业： 第48页6--9。

       今天关于“四年级上册数学教案人教版”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。