小学科学论文题目参考_小学科学论文题目参考素材

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       大家好，今天我将为大家详细介绍小学科学论文题目参考的问题。为了更好地呈现这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.小学三年级科技小论文怎么写

2.小学生科学小论文怎么写？

3.小学教育学年论文题目

4.五年级科普论文一篇

5.小学科学论文怎么写

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小学三年级科技小论文怎么写

       一、什么是科技小论文

       有些同学把写科技小论文看得很平常,认为是科学工作者的事,对我们少年儿童是高不可攀的.这完全是一种误解,同学们不仅能写而且可以写出质量较高的论文来.

       科学工作者写的科学论文,是指作者根据所制定的科研项目和确定的科研课题,通过实验、观察等手段,获得大量的科学数据,在此基础上,再进行分析研究,得出科学结论,从而写出的科研报告.同学们写的科技小论文,比科学工作者写的科学论文要短一些、浅一些.

       科技小论文实际上是同学们在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结.它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以靠逻辑推理得出结论……

       那么,科技小论文有没有质量标准呢?有.它必须具备“三性”=三种 要求 .

       二、撰写科技小论文的方法和技巧

       科技小论文是学生科学研究的总结,而不是文学作品.小论文的写法有一定的规范性,它包括以下内容：

       1、论文题目：题目要与研究的内容相一致,不能文不对题.题目要求简洁、新颖、吸引读者.如《为什么咸蛋黄会出油?》明了,吸引读者.研究的题目不能太大,不然无从下手.

       2、引言：是论文的开场白,简单说明进行该研究的目的或作者是怎样想到要开展这方面的研究工作的起因.

       3、材料和研究方法：要写清考察和观察对象、实验的材料及材料来源；采用什么研究方法以及具体研究步骤；使用了哪些仪器等,这都要如实交代清楚,以便经得起他人的重复试验.

       4、结果：是论文的论据部分.除了用文字,还可用表格中的数据,,照片,这样具有说服力.数据的真实可靠是实验研究的关键所在.

       5、讨论：这是论文的论证和论点部分.通过实验得出了什么科学结论.并要在理论的基础上加以说明.论点必须是以科学的研究方法和研究结果为依据,要恰如其分,实事求是.如果脱离实际,故意扩大研究成果,就失去论文的科学性,结果将是一事无成.

       本次的科技小论文选题可以参考丛书的有关课题,通过观察、考察、实验等手段.也可围绕自己劳技创意和制作过程等方面内容进行论述.

小学生科学小论文怎么写？

       小学科学课程作为培养个人科学素养的基础性课程,它的地位显然已经越发重要了。小学科学作为现代的一门新兴的综合学科,它与其他分科学科相比有着自身显著的特点。下文是我为大家搜集整理的关于小学科学论文1000字的内容，欢迎大家阅读参考!

       小学科学论文1000字篇1

       　浅谈小学科学课堂有效性

       　摘 要科学课程是一门全新的课程，跟老教材的风格完全不同，给人以全新的体验。以往的自然科学教学只注重科学知识的传授、技能的训练，今天的小学科学课堂，应注重科学知识与生活的联系。我们的做法是：让学生走近生活激发兴趣、贴近生活理解材料和结合生活实践操作，并在回归生活的基础上拓展延伸小学科学知识。

       　关键词小学 科学课堂 回归生活

       　作为小学以往这门课的教学，是在教自然科学课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使科学知识的学习成为了学生生活的一种负担。新的科学课程加入了许多学生感兴趣的内容，更多的让学生回归生活，亲近自然，在实际生活情境中了解更多的科学知识和内容，在实际生活体验中感知知识的乐趣和无穷的奥妙。因此，科学课堂应该着力体现?小课堂，大生活?的理念，科学教师要结合学生的生活 经验 和他们已有的知识，通过设计富有情趣和意义的生活情境，在科学教学中渗透学生的生活，走科学教学生活化的道路，让科学教学回归生活。我们在这里对这个问题结合我们的教学实践也作了些思考。

       　一、走近生活，激发学生学习科学的兴趣

       　前苏联 教育 家马卡连柯曾经说过：?有了良好的开端，就等于成功了一半。?好的、贴近学生日常生活情境的新课引入能使学生头脑清醒，兴趣盎然。而浓厚的兴趣是学生学习活动中重要的心理因素，学生的学习欲望往往从兴趣中产生，它可以使学生对科学知识有顽强的追求和积极的探索。培养学生学习兴趣，要求科学教师在平时的教学过程中结合生活实际，讲述应用性科学，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。如，在教学《热传导》一课中，有老师提出：?有一个婴儿肚子饿了，哇、哇地哭着，老奶奶想冲一杯牛奶来喂小宝宝，但牛奶太热不能马上喂;你们能不能帮老奶奶想一个好办法，让小宝宝快一点喝到这杯牛奶啊?生活中学生也有泡过牛奶、咖啡的经历，情境的感染下同学们都能结合自己的生活经验，纷纷前来献谋献策：?用筷子不停地搅拌能够使牛奶快一点溶解，快一点冷却。 倒放在大不锈钢盘子中，吹风扇。 用两个杯子把牛奶倒来倒去从生活情景引入到课堂的教学中， 学生有了生活化情境的引导，学生就会感到科学不是那么深不可测，而是和他们非常接近，对实验设计也就会感兴趣了。

       　二、贴近生活，让学生充分理解学习材料

       　《科学课程标准》指出：?科学学习要以探究为核心。?探究是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程。要提高科学探究效率，有效选用探究材料是基础和关键。?材料引起学习，材料引起活动?。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、 儿童 生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是试验室的仪器却不利于学生课后继续进行科学研究。所以在教学中，教师可以尽量采用贴近学生生活的实验材料，如牛奶盒、可乐瓶、生日 蛋糕 的泡沫盒等等都是学生进行科学探究的好材料。教学?声音的产生?的时候，除了使用专门的实验器材?音叉以外，更多的是提供给学生一些生活中的材料，例如塑料直尺、橡皮筋、纸张等，要求学生想各种办法使它们发出声音来。并请学生课后继续研究身边常见的物体是怎样发出声音的。

       　三、结合生活，让学生实践操作

       　小学科学《课程标准》指出?科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。?如教学长方形周长的计算这一节内容的教学中，老师课前让学生准备4根木棍(两根a长、两根b长)。课堂上把学生分成小组活动，在活动前，首先让学生明确，长方形周长就是长方形四条边长度的和。然后让学生活动，学生们个个动脑动手，拼拼摆摆，结果推出三种计算长方形周长的 方法 。第一种，形象直观，即长+宽+长+宽;第二种概括直观，即长?2+宽?2;第三种变感性为理性(长+宽)?2。学生兴趣浓厚，在自己动手摆弄的过程中，加深了对长方形周长的理解，同时也训练学生思维的灵活性，在自主的活动空间中品尝了成功的喜悦。通过课堂教学中具体的操作活动之后，学生对类似几何图形的特征、计算的理解更加透彻，在科学知识的实际应用时，也显得有条有理，灵活多变。

       　四、回归生活，让科学知识拓展延伸

       　生活化的科学教育应立足生活，以生活为背景，让学生在生活中不断拓展经验，发展积极的情感，学习必要的技能。生活需要通过行动去感知和探究，没有多感官的参与，没有学生深入的探究，就无法真正感受生活。如在超市购物一例，就要明白：如何购物，熟悉购物的流程，超市环境的创设给人审美的愉悦，商品的分类摆放，到处出现的文字和数字给人以强烈的视觉刺激;如何合理选购自己需要的商品，不盲目消费;体验超市给人们生活带来的便利等等。我们可以给幼儿学生提出任务，在超市中购物，通过实践活动，引导学生解决生活中的实际问题。

       　总之，让生活中的真实情境成为教学设计的有用资源。小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起?生活科学?的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生?情境效应?，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生从被动学进入主动学状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。

       　参考文献

       　[1]科学课程标准(3～6年级)(实验稿). 北京师范大学出版社，2007.

       　[2]张宏云. 浅谈小学科学课外科技创新活动实践的研究.

       　[3]汪虹. 在小学科学教学中实施创新教育的点滴体会.

        小学科学论文1000字篇2

       　浅谈小学科学学习材料的有效制作

       　摘要：材料运用是小学科学课堂教学的重要载体，是提高教学课堂有效性的重要方法和手段。特别是自制学具，不仅保证了科学探究的物质基础，而且升华了科学探究的理论素养。充分利用身边资源，根据材料的适用性、直观性、廉价性、简易性等特点，自制科学学具，优化资源配置，能够丰富科学课程资源，增强学生科学素养，还将课堂还原本色，彰显生本理念，凸显生命课堂。

       　关键词：小学科学;生活材料;有效制作

       　《科学课程标准》指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，让他们像科学家那样探究?：?哦!原来是这样 !?为什么不是那样的?而巧妇难为无米之炊，没有材料的构架，难以完成科学课的教学任务，而且小学科学又多以实验为主，因此材料被认为是小学课堂不可或缺的重要组成部分之关键。

       　一、巧用生活材料、有效自制学具的策略

       　1.以适用性为特性自制学具

       　自制学具首先要适用，具有明确的学习目的，同时要从科学课程和学习需要的实际出发。在三上《磁铁的两极》研究中，需要有一个支架放磁铁，如果用手拿不稳，学生自控力也不好;如果绑凳子上没有那么多木凳，吊在铁架台上会产生一定的影响。鉴于以上考虑，利用一次性杯子，在中间挖个洞，可以在中间、两边同时挂，为了避免两极的磁力较大产生回形针滑动的现象，在磁铁四分之一和四分之三处各绑一根橡皮筋，取材方便，廉价，且学具可重复使用。于学生，操作方便，结果喜人，没有因为是学具问题，使得实验数据有误差或是错误，且数据都较为理想。

       　2.以直观性为特性自制学具

       　使用学具是教学的辅助，要以直观性为特性，便于学生观察、理解和记忆，它给学生以感性的、形象而具体的知识，有助于提高学生学习的有效性。所以自制学具要遵循直观性特性，要简单明了，便于操作。如做拱桥时，利用西瓜皮搭建，效果明显，从生活材料中的一般现象，延伸到拱形的概念，这种直观性的教学方式，符合小学生的年龄特征。

       　3.以廉价性为特性自制学具

       　自制学具的目的是为了通过有效的材料，辅助学生科学的学习，从而提高课堂教学质量，使?教?与?学?双边活动能顺利进行，所以必须考虑经济性，且很多时候，自制学具是没有可靠的资金来源，所需的经费也没有列入学校的专项资金中，购买材料时只能是制作者自掏腰包。这就要求我们平时要眼勤、手勤，时刻留意在生活和工作中身边那些自制学具所需的废旧材料，如矿泉水瓶、可乐瓶、酸奶盒、废报纸等及时收集整理。在制作学具时，可以不买的材料尽量不买，从经济的角度出发，尽可能少花钱、多办事。这样既能调动学生关注身边废旧物品的积极性，培养学生艰苦奋斗精神，又能 变废为宝 ，可谓一举多得。如雪碧瓶可以用来做水火箭，大小不一的塑料水瓶可以用来建高塔等等。

       　4.以简易且具创造性为特性自制学具

       　学具要不断要有创意，可以说它是自制学具的灵魂，且考虑到小学阶段这个局限性，应以简易的学具为主，最好学生也可以动手操作，有助于学生的课外拓展。三下《4.4磁极的相互作用》一课中，用悬挂法来认识磁铁的指向性。对于三年级学生，用这样的细线绑、打结、挂，还要求平衡，有相当的难度。如何可以简易操作，实验效果又好，为此，制作了磁铁指向性研究悬挂器。改进后的学具使用大大降低了操作难度，达到了让学生能简易操作，节省了时间，磁铁静止了，学生们统观了全班各组的实验结果，整齐划一，一端指南，一端指北，直观地发现磁铁的南北指向性，此情此景给人留下了深刻印象。学具制作所用材料易得，制作简单，结构简单，外形美观，易于操作，实验效果好，并可反复使用。

       　二、巧用生活材料，自制学具的思考

       　1.巧妙解决材料与教学内容不匹配的问题

       　巧用生活材料，自制学具，解决了教学中很多材料不够，材料与教学内容不匹配的问题。教学材料有限，是制约小学科学课堂的因素之一，比较多的学校材料紧张，经常出现好几个人拼用一架学具，大大减少了学生的技能操练时间，学生的科学技能练习的密度不够。学生若能从生活材料中取材，就能顺利的解决此类或者部分器材短缺问题。一些教学公司提供的教具，价格昂贵，并且常常出现在展示某个现象或是技能练习时，不能完全准确的表达某个知识点的全部内涵，经过改制的或自制的教学器具，经过从头到尾的剖析原理，剖析过程，在运用时，在教学讲解，示范，练习时，能够简炼明了的凸显教学内容。

       　2.源于生活的学具培养了学生的利用能力

       　部分学具从生活中来，拓展学生的信息，资源收集，巧制能力，培养学生广泛的利用各种教室以外的资源。做中学，生活中学一直是教学的真谛，特别是对小学科学课堂。教室以后的世界才是真正孩子学习科学，利用科学的大舞台，大战场。利用生活材料，自制一些学具，才能更好的让孩子发现科学的奇妙，引导孩子去探索科学，走进科学。

       　3. 巧用生活材料自制学具，丰富了课程资源

       　巧用生活材料自制学具，丰富了课程资源，拓展了教学内容，优化了教学方式与手段。通过师生共同自制学具的过程，实质是学生以丰富多彩的实践活动参与到教学的整个过程。自制学具主要是学生对器材的原理、结构要有科学的认识，并通过自己的想象和实践来自制出比较实用的器材，同时在教师正确的、科学的指导方式下，通过平时对周围事物的观察和研究，发挥自己的 想象力 、创造力和动手能力，积极地进行器材的自制，这样学生的想象力、创造力和动手能力得到很大程度的提高。教师运用更简练的语言，更开放的姿态驾驭课堂，做到将更多的时间和空间还给学生。教学方式和手段与孩子的学习方式，已有的知识准备相匹配，与孩子一起自主，合作，探究的享受科学课堂的世界。

       　参考文献：

       　[1]徐红波.材料―小学科学课堂的支架[J].学园，2010，10(4)

       　[2]徐明荣.小学科学课材料管理的策略[J].实验教学与仪器，2010，2

        小学科学论文1000字篇3

       　试谈实验课在小学科学教学中的必要性

       　一、实验课对小学科学的影响

       　提起中国教育，想到的就是?考试?，这是检测学生学习成果的常见方式，通过试题可以检验学生对知识的掌握程度，但并不能全面涵盖学习能力，这样的测试形式过于单一。科考制度深入人心，在很多家长和老师看来，拿到最高分孩子就是获得了成功，其实不然，在很多学科中分数只是数字而已。小学科学课程重点是对学科知识的理解力和学习知识的方式，所以考试并不是最适合的。转变教学的观念，将传统型的教学模式向探索性的教学模式上发展。在小学科学教学过程中加入实验课程，将?分数定天下?转变成以实践能力为标准的教学模式。实验课引进小学科学课程中有以下几个优点。(1)实验课增加课程的多样性，提高学生学习兴趣;(2)实验课注重过程，学生有较强的参与感，通过完成实验，可以培养学生的耐心和信心;(3)实验课检测知识掌握能力，同时可以看出学生的科学素养;(4)实验课多是以小组为单位进行讨论研究，可以培养学生合作探究的精神。

       　二、实验课在科学授课中遇到的问题及解决办法

       　实验课对于小学科学具有重要的意义，所以各个学校都进行实验课学习，但实际情况并不乐观，出现了很多的问题。

       　1.实验课学习的效率低下

       　小学科学引进实验课后，学生的多数注意力被各式的实验仪器所吸引，老师在讲实验步骤和注意事项根本不会，导致在实验过程中的小错误不断出现，不能掌握知识，学习效率较低。解决办法：老师先明确实验课在小学科学中的地位，由于小学生的自律性还有待加强，所以在考虑学生兴趣时，也需要对课程流程有良好把控，既不能完全将时间交给学生，还需要保证实验课的效果。在实验课程中，要抓住实验的每一个环节，将环节做细，让学生在环节中寻找学习的乐趣，同时提高实验课的学习效率。例如，在六年级上册的杠杆科学中，进行杠杆实验，老师首先明确支点、用力点以及阻力点之间的关系，介绍省力杠杆和费力杠杆，现场示范挂钩码的方式，学生凭借观察先以小组为单位自己挂，然后老师指出其中的不对之处，再对挂钩码的三种方式进行深化，让学生明白钩码和平衡之间的关系。

       　2.学生对实验课的创新能力差

       　在小学科学实验时，学生由于不了解实验课程，所以在上课时无法产生好奇心，在进行实验时也只是按部就班完成，无法启发创新意识。解决办法：兴趣是第一发展力，实验课也是为了培养学生兴趣，老师可以在课前对下一堂实验课的内容进行预热，或布置相关实验性家庭作业，让学生参与到实验过程中，对结果产生好奇心，在此基础上再进行创新诱导，帮助学生建立创新意识。在进行花、果实、种子的学习时，老师布置作业让学生找寻身边的花、果实、种子各一种，并带到实验课堂上。首先对每个人带来的试验品进行点评，明确花、果实和种子的概念，准备容易混淆的PPT进行课堂展示，深化三者概念，然后向学生抛出疑问?身边的种子和果实还有哪些?最后再以小组为单位进行花结构的观察。

       　3.实验课中团队意识不强

       　小学生的分组实验，由于对实验形式的不了解，导致有些学生害怕、羞于实验。即便是进行了分组还是无法保证每个学生参与。解决办法：分组是实验的前提，为了避免学生不参与，可以组织团队讨论，并且每个组都需要针对实验阐述自己的想法。老师可以挑选学生进行陈述，锻炼平日不敢于发言的学生，让他们在团队的帮助下更加茁壮成长。对学生的讨论结果，老师应该是肯定和鼓励态度。像是种子萌芽实验中，如果有小组种子没有定期萌芽，那老师首先要肯定小组的能力以及他们的努力，并通过教案的方式，告诉他们哪些操作有缺陷，再鼓励他们重新进行种子萌芽实验，直到真正的种子萌芽。

       　三、 总结

       　实验课让小学科学课程更加多样化，注重操作能力，小学生的创新能力、观察能力、团队意识等都可以通过实验课程进行提高，这其中老师起到了至关重要的作用。老师可以通过注重课程细节、激发学生好奇心、肯定团队成果的方式，帮助学生获得实验成果，建立学习信心。实验课对小学科学来讲意义重大，老师应该严格按照教学目的进行，同时也需要根据学生情况进行特色创新，培养学生的科学素养。

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小学教育学年论文题目

       范文1：树干为什么是圆的

       在观察大自然的过程中我偶然发现，树干的形态都近似圆的——空圆锥状。树干为什么是圆锥状的?圆锥状树干有哪些好处?为了探索这些问题，我进行了更深入的观察、分析研究。 在辅导老师的帮助下，我查阅了有关资料，了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。树木的茎主要由维管束构成。茎的支持作用主要由木质部木纤维承担，虽然木本植物的茎会逐年加粗，但是在一定时间范围内，茎的木纤维数量是一定的，也就是树木茎的横截面面积一定。接着，我们围绕树干横截面面积一定，假设树干横截面长成不同形状，设计试验，探索树干呈圆锥状的原因和优点。 经过实验，我们发现：(1)横截面积和长度一定时，三棱柱状物体纵向支持力最大，横向承受力最小；圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体，但横向承受力最大；(2)等质量不同形状的树干，矮个圆锥体形树干承受风力最大；(3)风是一种自然现象，影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。近似圆锥状的树干，重心低，加上庞大根系和大地连在一起，重心降得更低，稳度更大；(4)树干横截面呈圆形，可以减少损伤，具有更强的机械强度，能经受住风的袭击。同时，受风力的影响，树干各处的弯曲程度相似，不管风力来自哪个方向，树干承受的阻力大小相似，树干不易受到破坏。 以上的实验反映了自然规律、自然界给我们启示：(1)横截面呈三角形的柱状物体，具有最大纵向支持力，其形态可用于建筑方面，例如角钢等；(2)横截面是圆形的圆状物体，具有最大的横向承受力，类似形态的建筑材料随处可见，如电视塔、电线杆等。 在我的观察、试验和分析过程中，逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘，增长了知识，把学到的知识联系实际加以应用，既巩固了学到的知识，又提高了学习的兴趣，还初步学会了科学观察和分析方法。

       范文2：皮鞋为什么越擦越亮

       每到星期天，我总要完成妈妈交给我的擦鞋任务。告诉你，这可是我一星期零花钱的来源哦!拿到沾满灰尘的皮鞋后，我先把鞋面的灰尘擦掉，然后涂上鞋油，仔仔细细地擦一擦，皮鞋就会变得又亮又好看了。可这是为什么呢 我找了同样牌子同样款式的新旧两双皮鞋进行对比观察。我先用手触摸两双皮鞋的鞋面，发现新皮鞋的表面比旧皮鞋的表面光滑得多。旧皮鞋涂上鞋油，仔细擦过后，虽然亮了许多，但仍无法与新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否与鞋面的光滑程度有关呢? 我取来一双没擦过的旧皮鞋，在放大镜下鞋面显得凹凸不平的。然后，我再在皮鞋上圈出两块表面都比较粗造的A区和B区，A区涂上鞋油并仔细擦拭，B区不涂鞋油作空白对照。我发现A区擦拭后，表面明显变光滑了许多，而且放在阳光下也比B区有光泽。为什么两者会产生这样的差别呢? 我想到在物理课上老师曾经讲过：影剧院墙壁的表面是凹凸不平的，这样可以使声音大部分被吸收掉，让观众不受回声的干扰。同样道理，光线照到任何物体的表面都会产生反射，假如这个平面是高低不平的，光线就会向四面八方散射掉；假如这个平面是光滑的，那么我们就可以在一定的方向上看到反射光。 皮鞋的表面原来就不是绝对的光滑，如果是旧皮鞋，它的表面当然更加的不平，这样它就不能使光线在一定的方向上产生反射，所以看上去没有什么光泽。而鞋油中有一些小颗粒，擦鞋的时候这些小颗粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，让鞋油涂得更均匀些，就会使皮鞋的表面变得光滑、平整，反射光线的能力也加强了。 通过实验，我终于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦!

       范文3：醋对花卉有什么影响

       醋是生活中常用的调味品，花卉则能净化生态环境，并美化我们的生活。 你是否想到过，醋和花卉有什么关系呢?我们怀着好奇心，开展了这个课题的探究。据富有种花经验的人告诉我们，对盆栽花卉施些醋溶液，可改善盆花的生长，增加花朵，而且花艳叶茂。这一点我们在实验中很快就证实了。 浓度不同的醋溶液，对花卉有不同的影响吗?这是我们第二阶段的实验。我们选取长势相同的满天星、报春花、月亮花各四盆，分为四组，每组（三盆）各有三种花卉，分别编号、贴上标签。同时，我们取食用白醋配制成1％（pH值为2~3）、0．01％（pH值≈4）、0．0001％(pH值≈6)三种浓度不同的溶液，每天分别给三组盆花固定喷洒一种醋液，第四组盆花洒不含醋的清水。每五天观察记录花卉的生长情况。 这项实验的结果是：喷洒低浓度醋液(pH值≈6)对这几种花卉没有明显影响；喷洒中等浓度醋液（pH值≈4）的花卉明显长得比其他几组好，花苞多，开花期提前，而且花色较浓艳，花期也延长了；喷洒pH值2－3的高浓度醋液后，反而使花朵过早凋萎。 通过这次实验，我们可以告诉你：种花时适当喷洒一些醋液，可使花卉长得更好。不过要掌握好醋液的浓度，醋酸过浓则会伤害花卉。

五年级科普论文一篇

        小学教育学年论文题目

       　在各领域中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是我帮大家整理的小学教育学年论文题目，仅供参考，欢迎大家阅读。

       

       　1、朗读教学研究综评

       　2、朗读与朗读教学研究

       　3、小学语文教学与文学教育之关系探讨

       　4、语文教学有效性研究

       　5、阅读教学对话研究

       　6、口语交际教学策略研究

       　7、作文教学研究

       　8、文本解读与教学设计

       　9、培养学生阅读的策略研究

       　10、小学课堂教学设计探新

       　11、家庭文化氛围与小学生个性

       　12、小学学科教学中语言表达能力培养

       　13、小学学科教学中发散思维的培养

       　14、小学学科课程软资源开发研究

       　15、小学生问题意识和质疑能力培养的研究

       　16、小学生自主学习能力的培养

       　17、小学课堂的时间管理策略

       　18、小学生心理健康自我教育能力的养成

       　19、小学学科教师的心理教育能力研究

       　20、课堂教学与学生学习能力的培养

       　21、试论赫尔巴特教学形式阶段论的合理因素及其缺陷

       　22、试比较儒墨两家关于人性论及教育作用问题的异同

       　23、孔子关于师德的论述及现实意义

       　24、青少年偶像崇拜心理探析

       　25、歌曲与童谣在小学英语课堂中的应用策略

       　26、游戏教学，适应天性

       　27、浅谈“任务型”教学在小学英语课堂中的运用

       　28、激励英语学习兴趣之我见

       　29、现代教育条件下的小学班主任素质结构研究

       　30、独身子女的家庭教育问题研究

       　31、家庭环境对小学生优良个性养成的影响

       　32、影响学校德育的社会环境因素的研究

       　33、小学教师现状的调查研究

       　34、小学课堂教学改革困境的研究

       　35、班主任素质与良好班集体形成的相关研究

       　36、学生厌学、辍学、出走、青少年犯罪的调查及其教育对策

       　37、小学生理想、学习目的、兴趣、自主意识以及价值观、道德观的调查与教育研究

       　38、小学生劳动观念、劳动习惯的现状调查研究

       　39、"品行弱势学生"的教育策略

       　40、网络不良文化对小学生的负面影响的研究

       　41、小学阅读教学策略浅论

       　42、洛克教育思想与当今新课程改革之异同

       　43、洛克教育思想浅析

       　44、小学口语交际教学策略浅论

       　45、小学写作教学策略浅论

       　46、小学汉语拼音教学策略浅论

       　47、小学识字写字教学策略浅论

       　48、小学语文教学的训与练

       　49、Solo理论与实践

       　50、古诗词教学策略研究

       　51、拼音教学与创新思维启蒙

       　52、识字教学与创新思维的发展

       　53、词语教学与主动学习精神的培养

       　54、句子教学与“阅读链接”

       　55、文本解读与教学策略

       　56、教学设计与以学定教

       　57、阅读教学中的“悟”与“解”

       　58、如何使语文教学走向自主学习

       　59、小学语文教学中的合作学习机制

       　60、小学语文教学如何培养学生的探究精神

       　61、课程资源问题探究

       　62、语文课堂教学“有效性”问题的是与非

       　63、语感能力培养的策略

       　64、初等教育学院06级本科毕业生数学素养对实习效果的影响调查

       　65、初等教育学院06级本科毕业生基本教学技能的现状调查与分析

       　66、小学“三角形三边间关系”的教学研究

       　67、刍议小学生数学学习习惯的培养

       　68、小学估算教学研究

       　69、帮助学困生获取数学学习积极的情感体验

       　70、数学教学应体现自然的过程

       　71、高度决定视野——论小学教师的数学素养

       　72、角度改变观念——也谈数学教学的效率

       　73、帮助学生获得基本的数学活动经验

       　74、小学数学程序性知识教学初探

       　75、小学数学陈述性知识教学初探

       　76、小学数学解决问题教学初探

       　77、低年级儿童问题解决能力的培养

       　78、人本主义学习理论对小学数学教育的启示

       　79、当代小学名师专业成长对职前教师教育的启示

       　80、重庆地区重点小学教师专业素质现状调查分析

       　81、重庆市重点小学校本课程开发的现状调查与思考

       　82、重庆地区小学新课程实施现状调查研究

       　83、顶岗实习对当前我国职前教师教育培养的利弊分析

       　84、小学教师专业化对与教师教育专业课程设置的冲突与思考

       　85、重庆地区农村留守儿童现状调查研究

       　86、重庆地区农村小学教师继续教育现状调查及对策分析

       　87、对数学生活化的理性分析

       　88、论主题图在小学数学教学中的有效运用

       　89、小学数学实践与综合课的现状及分析

       　90、小学数学“探索规律”的教育价值与教学研究

       　91、运用多种教学手段，培养学生空间观念

       　92、小学数学“自主探索”教学误区与对策

       　93、在“数学广角”教学中有效渗透数学思想方法

       　94、论小学数学教学中数学模型化思想的培养

       　95、从多角度挖掘小学数学教学资源的思考

       　96、构建生本课堂，促进学生发展

       　97、重庆市小学科学教师现状及对策研究

       　98、重庆市小学科技教师现状及对策研究

       　99、重庆市小学生科技兴趣现状及对策研究

       　100、重庆市小学生科学学习兴趣现状及对策研究

       　101、长寿花组织培养快速繁殖研究

       　102、论当代大学生现代法律意识的培植

       　103、小学语文新课程标准研究

       　104、论我国大学生的诚信及其建构

       　105、大学生网络道德研究

       　106、理想与现实之间

       　107、小学教师教育技术素养的构成及培养模式研究

       　108、信息技术与学科教学的整合模式研究

       　109、西部地区中小学数字化学习资源标准的研制

       　110、小学教师教育技术能力的评估量化标准研究

       　111、技术环境下小学生学习行为特征研究

       　112、试论综合实践活动课程对学生能力的培养

       　113、小学综合课程实施现状及对策研究

       　114、重庆市小学综合实践活动常态化开展的研究

       　115、重庆市小学综合实践活动教师素质研究

       　116、论新课程理念下的小学科学教师素质

       　117、小学教育专业学生教育实习存在问题与对策探讨

       　118、渝东南地区小学教师普通话现状的对策研究

       　119、小学教育专业学生实践教学体系建构研究

       　120、小学教育专业学生实践教学体系的实践研究

       　121、小学科学课教学中学生探究能力的培养研究

       　122、重庆市农村小学生科学素养现状及其对策研究

       　123、重庆市农村小学科学教师队伍现状及其对策研究

       　124、小学阶段师生冲突成因及其对策研究

       　125、儿童学习困难的影响因素及其对策研究

       　126、小学科学教育中的误区

       　127、用科学教育与信息技术的整和培养学生的自主学习

       　128、小学低段与高段教育的区别

       　129、城区学生与农村学生的学习心理现状调查与对策

       　130、小学各学科教育的共性及个性特点

       　131、关于提高小学生信息素养、信息能力的手段和方法研究

       　132、网络教学与传统课堂教学的比较

       　133、信息技术在小学教学中的应用

       　134、小学校园网络建设与应用

       　135、中小学专题学习网站管理系统的`设计与实现

       　136、中小学信息技术考试系统设计与实现

       　137、网上小学教学辅助系统设计与实现

       　138、小学课程教学网站在线管理系统设计与实现

       　139、面向少儿的教育网站设计

       　140、如何培养小学生探究式科学学习能力

       　141、农村小学科学课现状调查及对策研究

       　142、农村教育资源优势与小学科学教育研究

       　143、开放型小学科学课堂的建构

       　144、论科学课的“趣”

       　145、论小学科学课程中的实验教学

       　146、论小学科学课程中的情境教学

       　147、小学科学教学中如何培养学生的创新精神

       　148、小学科学教学中“节能环保教育与科学研究”的探讨

       　149、小学科学教学生活化探究

       　150、小学科学探究活动评价的探究

       　151、小学科学新课程实施现状调查

       　152、关于小学科学课程“三维目标”整合的策略研究

       　153、教师素质对小学生道德行为养成影响研究

       　154、网络信息对小学生的影响研究（或现代教育技术在德育活动中的运用研究）

       　155、小学德育教育实效性的策略及措施研究

       　156、小学生品德现状的分析与对策

       　157、小学阶段开设法制教育课程的必要性与可行性分析

       　158、小学师德师风现状分析及对策研究

       　159、小学生心理健康的问题及对策研究

       　160、小学生创新思维与创新能力培养途径研究

       　161、小学社会和思想品德课程的现状及存在问题的研究

       　162、小学德育教育环境的研究（或小学德育评价模式研究）

       　163、小学德育课程课堂教学设计与实施的研究

       　164、健康和谐的课堂管理的探究

       　165、小学思想品德课教学问题追因与发展思考

       　166、小学生责任意识培养的研究

       　167、从中国传统饮食谈小学生膳食状况

       　168、从中国古代科举制度的弊端看小学素质教育

       　169、从农村留守儿童状况谈农村寄宿教育

       　170、小学生社会公德现状分析

       　171、从传统文化的危机谈在小学开展国学教育的必要性

       　172、谈小学综合实践活动课程这样突出活动特性

       　173、谈小学综合实践活动怎样进行方案设计

       　174、综合实践活动课程的现状研究

       　175、综合实践活动课程与学科实践活动的比较研究

       　176、小学综合实践活动课程需要怎样的教师？

       　177、小学品德课教师专业化问题的探析

       　178、小学生意志品质培养的研究

       　179、新课程背景下小学品德课教学范式转型的思考

       　180、小学德育的评价研究

       　181、小学德育的方法研究

       　182、小学德育的模式研究

       　183、小学品德与生活、品德与社会课程的教学方法研究

       　184、小学品德与生活、品德与社会课程的教学设计

       　185、小学社会和思想品德课程的教学研究

       　186、某类特定范围语言的研究

       　187、某地社会用字（用语）规范情况调查报告

       　188、古典诗词与流行歌曲的歌词比较研究

       　189、当代大学校园人文精神的现象分析

       　190、《三国演义》人物论——论述女性系列

       　191、《水浒传》女性形象论

       　192、小议教育评价语

       　193、口语与口语教学

       　194、顶岗实习对我国当前职前教师教育的影响

       　195、重庆市重点小学校本课程调查研究

       　196、高师小学教育专业教师教育类课程设置研究

       　197、高师小学教育专业教育实习研究

       　198、重庆地区农村小学教师继续教育研究

       　199、小学语文新课程改革相关问题研究

       　200.小学语文新课程标准研究

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小学科学论文怎么写

       “鱼儿为什么离不开水”

       “鱼的呼吸”是人教版生物新教材八年级上册中的教学内容。我在认真分析教材和《标准》后，认为通过关于鱼呼吸的实验，可以提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高生物科学的素养。因此，找把这节课的课题定为鱼儿为什么离不开水，为充分沙发学生的兴趣，设计了一系列的探究实验并做了相关的课件、教具来帮助学生探究鱼儿为什么离不开水的原因。

       一、教学目标

       知识目标：通过教学使学生了解鳃的位置、形态结构特点和生理特点，进而理解鱼儿为什么离不开水。

       能力目标：

       1．通过实验进一步培养学生正确使用显微镜等常用工具和仪器的实验操作能力。

       2. 通过教学使学生初步学会运用所学生物学知识分析和解决生活生产实际问题。

       3. 通过探究学习活动，培养学生观察、思维、实验、自学和绘图等方面的能力。

       情感态度与价值观目标：

       1．通过学生实验，进一步培养学生实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

       2．从常见的生活现象出发，引导学生探究、实验，使学生乐于探索生命的奥秘。

       3．通过学生学以致用，使学生认识到生命科学的价值。

       4. 通过学生的合作实验，进一步培养学生的团结、协作意识。

       5．进一步帮助学生建立结构和功能相适应的辩证唯物主义……

       叛逆思维与科学创新

       叛逆思维是科学创新的必要条件，但并不等于科学创新本身，只有经过艰难的探索和长期不懈的苦斗，才能思人类所未思之题，解人类所未解之谜，创人类所未创之业。

       综观科学发展史，每一次科学创新都导致科学理论体系和结构的重新建造，使科学达到前所未有的迅猛发展，推动经济乃至整个社会的变革与进步。那么，是什么推动了科学创新？除了客观上当时已具备了时代条件外，科学工作者主观上的叛逆思维是一个最重要的内在因素。

       何谓叛逆思维？科学上的创新实践表明，叛逆思维是一种突破常规定型模式和超越传统理论框架，把思路指向新的领域和新的客体的思维方式。它不迷信原有的传统观念和经典信条，对既定事物进行批判性的思考，体现的是一种叛逆精神。这种思维在一般人看来是不合事理甚至是荒谬的，但正是因为采取了这种思维，科学家才得以摆脱传统观念和习惯势力的桎梏，向着崭新的科学成果跃进和运动，创造出新的观念和理论来，导致科学革命的出现，实现新旧理论的更替。

       可以说，科学史上的每一次科学创新都是叛逆思维的结果，或推翻原有的荒谬学说和过时理论，或突破原有理论限制把科学引向新的领域。马克思喜欢以“怀疑一切”作为自己的座右铭，人类所创造的一切，他都用批判的眼光加以审视，人类思想所建树的一切，他都做过重新探讨。正是在这种批判的审视、探索中，他完成了光芒四射的两大发现：剩余价值学说和唯物史观。仔细观察大西洋两岸的形状，可以发现大陆边缘拼接恰好吻合，但由于一般人头脑中存在着大地是不动的概念，未能提出反传统的设想。20世纪初，德国科学家魏……

求一小学生物或者科学的一毕业论文题目或者提纲。。师范类别的

       　科学作为一种知识已紧密联系在一起的理念，而科学论文是训练我们独立进行科学研究的过程，下面是我整理了小学科学论文怎么写的 方法 ，有兴趣的亲可以来阅读一下!

       

小学科学论文怎么写

       　1、科学论文的选题

       　科学论文的选题一方面要选择本学科觅待解决的课题，另一方面要选择本学科处于前沿位置的课题。选题有大有小，有难有易。太大了，由于学力不足，无法深人;太小了轻而易举。写作时要确定科学论文的具体题目和论证角度，应该量力而行，实事求是。

       　2、选题确定后，就要确定题目

       　题目要求准确恰当、简明扼要、醒目规范、便于检索。

       　常见的繁琐题名如："关于饮用水中所含化学成分的快速分析方法的研究"。在这类题目中，像"关于"、"研究"等词汇如若舍之，并不影响表达。凡是论文，总包含有研究及关于什么方面的研究，所以上述题目便可精炼为："饮用水化学成分的快速分析法"。这样一改，读起来觉得干净利落、简短明了。

       　若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息，使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。

       　3、 科学论文的准备

       　确定科学论文的题目和论证角度后，就要做搜集材料的工作，尽可能了解前人对于这个问题已经发表过的意见以及取得的成果。汲取前人已有的 经验 ，解决前人没有解决的新问题。在搜集有关材料的过程中，应该时刻以自己论题为中心去思考这些材料，区别其正确、错误，找出其论证不足与需要增补、发挥之处，在此过程中逐渐形成自己论文的观点。搜集材料的过程，就是调查研究、思考钻研、形成论点的过程。

       　制定提纲可以帮助我们树立全局观念，从整体出发，去检验每一个部分所占的地位，所起的作用，相互间是否有逻辑联系，每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称，各个部分之间的比例是否恰当和谐，每一个字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需要，是否丝丝 入扣，相互配合，都能为主题服务。

       　4、 科学论文的撰写

       　科学论文提纲确定了，就要撰写初稿。原则上要简明扼要，指出问题，说明问题，分析问题。提纲只是预拟一个轮廓，不可能对每一细部都考虑周密完善。在写作时，顺着写作思路而作，对于论点、例证和论证步骤等等细部，很可能发现原来提纲中某些设想计划是不恰当的，就应该加以修改和调整;临时发现某些论点、例证和论证理由不确切，还应该重新查书、思考、斟酌和推敲，给予增补，使之完善。

       　初稿写成以后，应再三修改，审查是否符合要求。

       　一篇好的科学论文不光主题突出，论点鲜明，还应结构严谨，层次分明。要安排好结构，一般应遵循以下5个原则:

       　一是围绕主题，选择有代表性的典型材料，根据需要，加以适当安排，使主题思想得到鲜明突出的表现。

       　二是疏通思路，正确反映客观事物的规律，就是说，必须反映客观事物的实际情况，内部联系，符合人们的认识规律。

       　三是结构要完整而统一，符合客观事物的实际情况;客观事物的发展必然经过开始、中间、结尾3个阶段，同样每篇 文章 也必然经过3个阶段。

       　四是要层次分明，有条不紊。文章结构中最重要的是层次。层次就是文章中材料的次序。写文章时把所选材料分成若干部分，按照主题思想的需要，适当安排，分出轻重缓急，依次表达，前后连贯，充分而鲜明地把主题思想表达出来。

       　五是要适合文章体裁。体裁不同，结构也不会完全相同。各种文体都有自己的结构特点。一般说来论说文是以事物的内部逻辑关系来安排结构层次，因此论说文以说理论证为主，同 记叙文 以?事?为主不同。

       　5、 科学论文撰写的格式

       　6、摘要

       　摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，是文章内容的高度概括。主要内容包括：

       　1)该项研究工作的内容、目的及其重要性。

       　2)所使用的实验方法。

       　3) 总结 研究成果，突出作者的新见解。

       　4)研究结论及其意义。

       　7、关键词：包括叙词和自由词。

       　1) 叙词--指收入《汉语主题词表》、《mesh》等词表中可用于标引文献主题概念的即经过规范化的词或词组。

       　2) 自由词--反映该论文主题中新技术、新学科尚未被主题词表收录的新产生的名词术语或在叙词表中找不到的词。

       　8、引言的主要内容

       　1)简要说明研究工作的主要目的、范围，即为什么写这篇论文和要解决什么问题。

       　2)前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白，即作简要的历史回顾和现在国内外情况的横向比较。

       　3)研究的理论基础、技术路线、实验方法和手段，以及选择特定研究方法的理由。

       　4)预期研究结果及其意义。

       　引言的写作要求

       　(l)引言应言简意赅，内容不得繁琐，文字不可冗长，应能对读者产生吸引力。学术论文的引言根据论文篇幅的大小和内容的多少而定，一般为200～600字，短则可不足100字，长则可达1000字左右。

       　(2)比较短的论文可不单列?引言?一节，在论文正文前只写一小段文字即可起到引言的效用。

       　(3)引言不可与摘要雷同，不要写成摘要的注释。一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。

       　(4)学位论文为了需要反映出作者确已掌握了坚实的理论基础和系统的专门知识，具有开阔的科研视野，对研究方案作了充分论证，因此，有关于历史回顾和前人工作的综合评述，以及理论分析等，则可将引言单独写成一章，用足够的文字详细加以叙述。

       　(5)引言的目的应是向读者提供足够的背景知识，不要给读者悬念。作者在引言里不必对自己的研究工作或自己的能力过于表示谦意，但也不能自吹自擂，抬高自己，贬低别人。

       　9、正文

       　科学论文是用论据经过论证证明论点而表述科研成果的核心部分。主要包括以下部分或内容：调查对象、基本原理、实验和观测方法、仪器设备、材料原料。实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。

       　正文可分作几个段落来写，每个段落需列什么样的标题，没有固定的格式，但大体上可以有以下几个部分(以试验研究 报告 类论文为例)。

       　1)理论分析。包括论证的理论依据，对所作的假设及其合理性的阐述，对分析方法的说明。其要点是，假说、前提条件、分析的对象、适用的理论、分析的方法、计算的过程等。写作时应注意区别哪些是已知的(前人已有的)，哪些是作者首次提出来的，哪些是经过作者改进的，须交待清楚。

       　2)实验材料和方法。材料的表达主要始对材料的来源、性质和数量，以及材料的选取和处理等事项的阐述。方法的表达主要指对实验的仪器、设备，以及实验条件和测试方法等事项的阐述。写作要点是：实验对象，实验材料的名称、来源、性质、数量、选取方法和处理方法，实验自的，使用的仪器、设备(包括型号、名称、量测范围和精度等)，实验及测定的方法和过程，出现的问题和采取的 措施 等。材料和方法的阐述必须具体，真实。如果是采用前人的，只需注明出处;如果是改进前人的，则要交待改进之处;如果是自己提出的，则应详细说明，必要时可用示意图、方框图或照片图等配合表述。由于科学技术研究成果必须接受检验，介绍清楚这些内容，目的在于使别人能够重复操作。

       　3)实验结果及其分析。这是论文的价值所在，是论文的关键部分。它包括给出结果，并对结果进行定量或定性的分析。写作要点是：以绘图和(或)列表(必要时)等手段整理实验结果，通过数理统计和误差分析说明结果的可靠性、再现性和普遍性，进行实验结果与理论计算结果的比较，说明结果的适用对象和范围，分析不符合预见的现象和数据，检验理论分析的正确性等。给出实验结果时应尽量避免把所有数据和盘托出，而要对数据进行整理，并采用合适的表达形式如插图或表格等。在整理数据时，不能只选取符合自己预料的，而随意舍去与自己料想不符或相反的数据。有些结果异常，尽管无法解释，也不要轻易舍去，可以加以说明;只有找到确凿证据足以说明它们确属错误之后才能剔除。结果分析时，必须从辩证唯物主义的认识论出发，以理论为基础，以事实为依据，认真、仔细地推敲结果，既要肯定结果的可信度和再现性，又要进行误差分析，并与理论结果做比较(相反，如果论题产生的是理论结果，则应由试验结果来验证)，说明存在的问题。分析问题要切中要害，不能空泛议论。要压缩或删除那些众所周知的一般性道理的叙述，省略那些不必要的中间步骤或推导过程，突出精华部分。此外，对实验过程中发现的实验设计、实验方案或执行方法方面的某些不足或错误，也应说明，以供读者借鉴。

       　4)结果的讨论。对结果进行讨论，目的在于阐述结果的意义，说明与前人所得结果不同的原因，根据研究结果继续阐发作者自己的见解。　　写作要点是：解释所取得的研究成果，说明成果的意义，指出自己的成果与前人研究成果或观点的异同，讨论尚未定论之处和相反的结果，提出研究的方向和问题。最主要的是突出新发现、新发明，说明研究结果的必然性或偶然性。　　论文正文的写作必须做到实事求是、客观真切、准确完备。合乎逻辑、层次分明、简练可读。

       　具体要求有如下几点：

       　(1)论点明确，论据充分，论证合理;

       　(2)事实准确，数据准确，计算准确，语言准确;

       　(3)内容丰富，文字简练，避免重复、繁琐;

       　(4)条理清楚，逻辑性强，表达形式与内容相适应;

       　(5)不泄密，对需保密的资料应作技术处理。

       　正文写作时主要注意下述2点：

       　(l)抓住基本观点。正文部分乃至整篇论文总是以作者的基本观点为轴线，要用材料(事实或数据)说明观点，形成材料与观点的统一。观点不是作者头脑里固有的或主观臆造的，正确的观点来自客观实际，来自对反映客观事物特征的材料的归纳、概括和总结。在基本观点上，对新发现的问题要详尽分析和阐述，若不能深入，也要严密论证，否则得不出正确的、有价值的结论，说服不了读者，更不会为读者所接受;而对一般性的问题只需作简明扼要的叙述，对与基本观点不相干的问题则完全不要费笔墨，哪怕只有一句一字。

       　(2)注重准确性，即科学性。对科学技术论文特别强调科学性，要贯串在论文的始终，正文部分对科学性的要求则更加突出。写作中要坚持实事求是的原则，绝不能弄虚作假，也不能粗心大意。数据的采集、记录、整理、表达等都不应出现技术性错误。叙述事实，介绍情况，分析、论证和讨论问题时，遣词 造句 要准确，力求避免含混不清，模棱两可，词不达意。给出的式子、数据、图表，以及文字、符号等都要准确无误，不能出现任何细小的疏漏。

       　10、结论

       　科学论文一般在正文后面要有结论。结论是实验、观测结果和理论分析的逻辑发展，是将实验、观测得到的数据、结果，经过判断、推理、归纳等逻辑分析过程而得到的对事物的本质和规律的认识，是整篇论文的总论点。读者阅读论文的习惯一般是首先看题名，其次是看摘要，再次看结论，读完结论后才考虑这篇论文是否有阅读价值，决定是否看全文。结论既是能引起读者阅读兴趣的重要内容，又是文献工作者作摘要的重要依据，因此，写好论文的结论很重要。结论的内容主要包括：研究结果说明了什么问题，得出了什么规律，解决了什么实际问题或理论问题;对前人的研究成果作了哪些补充、修改和证实，有什么创新;本文研究的领域内还有哪些尚待解决的问题，以及解决这些问题的基本思路和关键。

       　对结论部分写作的要求是：

       　1)应做到准确、完整、明确、精练。结论要有事实、有根据，用语斩钉截铁，数据准确可靠，不能含糊其辞、模棱两可。

       　2)在判断、推理时不能离开实验、观测结果，不作无根据或不合逻辑的推理和结论。

       　3)结论不是实验、观测结果的再现，也不是文中各段的小结的简单重复。

       　4)对成果的评价应公允，恰如其分，不可自鸣得意。证据不足时不要轻率否定或批评别人的结论，更不能借故贬低别人。

       　5)写作结论应十分慎重，如果研究虽然有创新但不足以得出结论的话，宁肯不写也不妄下结论，可以根据实验、观测结果进行一些讨论。

       　11、参考文献

       　在科学论文中，凡是引用前人(包括作者自己过去)已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文未(致谢段之后)列出参考文献表。这项工作叫做参考文献著录。

       　参考文献著录的目的与作用

       　对于一篇完整的论文，参考文献著录是不可缺少的。归纳起来，参考文献著录的目的与作用主要体现在以下5个方面。

       　1)录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度。

       　2)录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。论文报道的研究成果虽然是论文作者自己的，但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的成果，包括观点、方法、数据和其他资料，若对引用部分加以标注，则他人的成果将表示得十分清楚。这不仅表明了论文作者对他人劳动的尊重，而且也免除了抄袭、剽窃他人成果的嫌疑。

       　3)著录参考文献能起索引作用。读者通过著录的参考文献，可方便地检索和查找有关图书资料，以对该论文中的引文有更详尽的了解。

       　4)著录参考文献有利于节省论文篇幅。

       　5)著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文献计量学研究。

       　参考文献著录的原则:

       　1) 只著录最必要、最新的文献。

       　2) 一般只著录公开发表的文献。

       　3) 采用标准化的著录格式。

       　12、科学论文写作应注意的问题

       　对于初写科学论文的人来说，论文题目不宜太大，篇幅不宜太长，涉及问题的面不宜过宽，论述的问题也不求过深。应尽可能在前人已有知识的基础上提出一点新的看法。

       　在第二步时，论文的题目可大一点、深一点。论文题目可以是着重谈某一点，如某个重要问题的某一个重要侧面或某一当前疑难的焦点，解决了这一点，有推动全局的重要意义。

       　在第三步时，对某专业的基本问题和重要疑难问题有独到的见解，对这个专业的学术水平的提高有推动作用。

       　第四步时，对某一学科有关的领域有深邃广博的知识，并能运用这些知识对某学科提供创造性见解，对此学科的发展有重要的推动作用，或对此学科水平的提高有重要的突破。

       　注意不必要去追求写全面论述性的大问题，所写的主题，可以很小，却又是重要的。其实选题很多，选自己熟悉和所从事的工作，并对今后工作有益的选题，既能总结工作的得失又能促进工作。

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       一、综合实践活动与初中生物教学的联系：

       综合实践活动课的开展和初中生物的新课程改革对初中生物教学的影响是巨大的，但它们之间的联系是紧密的。例如：综合实践的指导思想与新生物大纲的指导思想在培养学生能力方面是一致的，教育部规定，从小学至高中设置综合实践活动课，作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感（教育部文件：教基[2001]17号）。所以开展综合实践活动对生物教学有明显的促进作用。

       传统初中生物教学在培养学生的能力方面存在不足：

       初中生物课是学生喜欢学习的课程之一。原因是由于这门课程讲到的内容有很多与学生自身有关，与生活实际联系得很紧密，而且是学生最早接触到实验的课程。但是我们如果用传统的教学方法来讲的话，学生会很快失去了兴趣。为什么呢？1、由于初一的学生中有些还没有从小学的学习习惯中转变过来，因而当学习量突然加大时，不适应。再加上生物知识需要理解，死记硬背的同学考试成绩肯定会较差。当第一次或第二次的成绩不理想时，学生会有畏难的情绪。这就会打击学生学习的积极性。2、教师上课时照本宣科的话，学生如果提前看了课本的内容，则课堂上容易走神。3、上实验课时，如果教师提前演示实验的过程，学生去重复，要得到与教师的一致的结论的话，学生的许多行为必然受到限制，因而有趣的实验课也会变得味同嚼蜡了。4、学生在学习时具有间接性，通过教师来掌握人类长期积累起来的科学文化知识。虽然有教师在引导，但与学生独立完成的效果还是不可相比的。学生走的是一条认识的捷径， 他们主要是掌握而不是发现，缺乏了体验。因而，生物课程的改革是必然要进行的。

       新课改与综合实践活动课是改善目前教学现状的好办法：

       新课改和开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。初中生物是非中考科目，在有的人的眼里这是一件坏事，因为这会直接导致学校领导和学生对生物教学的轻视。但在落实新课改的精神和开展综合实践活动方面则具有优势。因为，一方面，我们生物教师在进行研究时如果失败了则压力没有那么大。另外，综合实践活动课的特点就是时间的不可控制性。对于中考科目来说，在目前的现状下，中考成绩可以说是一个学校或一个教师的命脉，所以时间不可控制性是一个大问题，但初中生物老师则不存在这个问题。所以，生物教师在这方面多作尝试，还可为其它学科的教学探明道路。

       二、生物学科中有较多的内容适于开展综合实践活动：

       生物课中可以开展“综合实践活动”课程的内容十分丰富，它包括教材中生物学所辐射的绝大多数范围，例如：

       1、动植物标本制作：大型标本制作方面：植物的标本可以制作根、茎、叶、花、果实和种子；动物标本则主要选择节肢动物门中的动物，例如用鱼、蛙、龟、蛇等脊椎动物做透明骨骼标本；微观标本制作方面：植物的可以考虑“洋葱根尖的纵切面结构”、 “蚕豆叶的横切面结构”等永久切片，既教会了学生一定的制作技术，培养了他们的动手能力，又可以通过观察更进一步掌握根、茎、叶的结构知识。动物的可以考虑草履虫、神经纤维、血液涂片等。这些小制作只要告诉学生基本原理后，学生就可以自主探索。相信学生，往往会取得好的成果。例如，我在2003年组织的兴趣班中，有学生交上来了玻璃制作的标本，还有琥珀标本、蜡制标本等，这些制作在老师的估计范围之外。

       2、植物栽培：在我校的植物生态园中，可在不同的季节栽种不同的植物，既美化了校园，也培养了学生的动手能力和观察能力。另外，还可以将嫁接、扦插、压条等技术让学生掌握。无土栽培技术还可以用来装扮教室或家庭的书房。至于组织培养则要看学校的条件，如果消毒的水平过关的话，也是可以作一下尝试。

       3、探究性实验：生物课本中的探究式实验非常多，由于上课时间限制，书本上一些无法完成的探究性实验就可以放在“综合实践活动”中来安排、落实和完成。只要遵从探究活动的规律，利用综合实践活动课先进行一些有趣的小实验。在完成一些小实验的基础上，也会得出深刻的生物学规律。例如：七年级上册的《探究种子的发芽率》、八年级上册的《探究菜青虫的取食行为》等。

       4、调查研究：调查是科学探究的常用方法，也是学习生物学的重要手段。现在的学生所必备的素质不仅仅是能够学习，还需要有和社会交流、融入社会的能力。所以在实践活动中，可以让学生以小组为单位，到课堂外去，到大自然和社会环境里，通过访问（个别谈话法）、座谈、问卷、测验（如智力、能力、个性等测试，书面资料分析）等手段收集各种资料，并对资料进行分析、综合、比较、归纳，从而得出规律性的认识。例如，我在2003年9-11月间开展的综合实践活动：《江门市垃圾处理情况调查活动》，在我校取得了良好的示范性效果。我将我指导的这次活动教案附于后面，以供参考。

       5．举办展览：利用生物摄影，把各种各样生物的形态结构、生活习性、行为方式展示出来。作品题材包括动物、植物、细菌、真菌和病毒。可用普通相机、显微镜、扫描电镜等根据实物拍摄的生物题材用来展览：大到生物景观、生态系统，小到一只昆虫、一片蝴蝶的翅、一朵花、一片花瓣、甚至于细胞组织的超微结构等都可以。此外还可将学生的小制作用来展览，如 “叶脉书签拼画”展、“插花艺术展”等小展示。还有，我组织了学生对青春痘、近视眼等调查，将这些调查的、成果等在校园的橱窗中展示出来。这样把科学性、知识性、技术性和艺术性结合起来，培养了学生的创造力和丰富的想象力，对其他同学参加综合实践活动也是一个促进和示范的作用。

       三、生物教师开展综合实践的意义：

       1、综合实践活动促进了学生的发展： 任何事物的发展都需要内因和外因的相互作用，才能产生质的变化。内因是变化的根本，外因是变化的条件。因此，由于综合实践活动是由学生主动报名参加的，积极性能得到保证。在老师的引导下，学生就能主动地参与探究活动。老师提供综合实践活动的平台，相当于外因，促使学生获取知识，从而发生质变。学生有了进一步的发展，学习生物和其它学科自然容易一些。学生能否持续发展是我们当教师的必须时时刻刻关注的问题，如果透支了学生的兴趣和活力，活动开展还不如不开展。

       2、综合实践活动促进学生的主体意识发展 ：在生活的任何方面，每个人对待事物的态度、认识、理解都是不尽相同的。在对江门市垃圾处理情况的调查活动中，通过学生设计、选择活动的形式，体验活动的过程，检验活动的效果，能使学生的主体性充分体现。通过参与活动，使学生在相互沟通和碰撞中，增强自信心。由于我对垃圾的处理也不是很清楚，一切问题的答案要学生们自己去调查和探索，这让初一和初二的学生有一个机会去充分了解自我、展示自我和发展自我的机会。

       3、综合实践活动让学生在体验中认知

       综合实践活动不仅要关心学生是否获得知识，而且要关心学生是否获得体验，增长了智慧。过程比结果重要，智慧比知识重要。建构主义认为：应建立在富有感染力的真实事件或真实问题的基础上，让学习者到现实世界的真实环境中去感受去体验，从而获得知识。我们的实践活动就是让学生在活动的过程中体验生活、感受经历、获取知识。活动本身的结果不一定重要，起码它让学生在过程中经历了成功与失败，感受到了愉快与沮丧，在过程中习得了课堂中没有的知识，并在过程中将一些理论知识应用并巩固。

       4、综合实践活动促进学生提高社会适应能力

       我们的学生中有些人的依懒性强、任性、娇气、缺乏合作精神。而综合实践活动中教师的参与度较少，只是给学生提供一个活动的平台和有限的资源。因而学生要搞清楚他所研究的问题，必然要与同学和老师及社会上的人士交流和合作。要适应这样一个小环境，他们就必须克服不良的性格，让学生学会相处、谦让、容忍，逐步提高社会适应能力。

       5、综合实践活动培养了学生的创新能力

       实践是创新的源泉。只有在生活中、在活动过程中出现了问题才会想办法去解决。我们每个普通人都是需要些压力才会去思考和改变，学生在这方面表现得尤为明显。例如，不到垃圾场就不知道垃圾集中在一起的味道是如何的臭，学生们也就不会想到用什么植物或方法去解决这个问题。

       四、生物教师组织综合实践活动成果的评价

       活动过程的设计是否合理，其实际效果如何？它的功能是否得到发挥？评价的作用非常重要，它不但关系到这次活动的成败，还关系到下一次活动是否能顺利地开展。评价在综合实践活动课中，起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。而综合实践活动课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价是否为学生的终身发展服务，是否与课程实施的全过程并行，是否进行多元化的评价。它体现以人为本的思想，关注每一学习个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异。激发个体的主体精神，以促使每一个体最大可能地实现其自身价值。对学生的评价可以采用如下方法：

       对学生采用形成性激励评价方式为主。注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。综合实践活动的评价主体是多元的，学生、教师、家长都可以作为评价者，评价方式也是多种多样的。在实践中，我们将主要采用自我评价、档案袋评价、他人评价这三种主要的形式。

       （1）自我评价

       自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，学生可以设计了一张自我评价表。对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。

       例如：我在学生参加垃圾调查活动时参考其他人士成功案例后设计的量规：

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