小学语文说课稿

小学语文说课稿

       感谢大家给予我这个机会，让我为大家解答小学语文说课稿的问题。这个问题集合囊括了一系列与小学语文说课稿相关的问题，我将全力以赴地回答并提供有用的信息。

1.小学语文说课稿

2.二年级语文说课稿

3.小学二年级语文说课稿（3篇）

4.小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿

小学语文说课稿

       　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的小学语文说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文说课稿 篇1

        一、说教材：

       　教材分析

       　《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是"我们身边的科学"。这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

       　教学目标、重点难点：

       　根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：

       　1．知识与能力目标：能熟悉"姑、娘"等7个生字，会写"雪、帮"等六个字。能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

       　2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

       　3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

       　教学重点：识字写字。

       　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

        二、说教法：

       　俗话说："方法是打开知识宝库的钥匙。"从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：

       　1、动画激趣法

       　新课标指出本阶段的练习重点是"让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。

       　2、游戏学习法

       　"爱好是最好的老师"，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。在写字，通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。突破识字写字的教学重点。

       　3．换位表演法

       　表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

       　4、拓展延伸法

       　在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。

       　当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，就像窦桂梅老师所说的"学生走到哪儿，我就跟到哪儿"，顺学而导。

        三、说学法：

       　"授之以鱼不如授之以渔"，教得好不如学得好。新课标也指出"语文课程一定要使学生把握最基本的学习方法"，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法：

       　1、学会课前预习的方法。学生是学习的主人，课堂上是学习的主人，课前、课后更应该是学习的主人。如指导学生在自读课文时画出生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜欢的词、句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。这样可以培养学生自主读书的能力，养成良好的学习习惯。

       　2、学会独立识字的方法。在教学生字时鼓励学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。

       　3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。

       　4、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为"语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。"我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

       　5、学会积累词句的方法。让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

        四、说教学程序：

       　为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教学目标。这里我主要说说第二课时的教学过程。

       　整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤：

       　一、创设情境，放松心情

       　课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧张的心情，同时也拉近师生的距离。

       　二、游戏激趣，巩固生字（时间预设为3分钟）

       　教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏巩固识字。

       　如开火车，老师说："火车嘟嘟嘟，开到哪里去？"学生就会兴致高昂地说："开到我这儿来。"学生学习的爱好一下子就被调动起来。

       　三、细致观察，分段写字（时间预设为10分钟）

       　低年级识字写字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，写时轻易疲劳。因此，我分成两课时完成写字任务。而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到前面来。

       　在复习上节课生字的基础上，由"大拇指赞美字"过渡到本节课的生字教学，激发学生的写字爱好。

       　四、演读感悟，多思乐学

       　1、读棉花姑娘（时间预设为10分钟）

       　（1）、自由读，找出棉花姑娘和每位动物医生的话，说说读完你有什么新发现给学生质疑的机会。在学生交流的时候，老师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。

       　（2）、接着学生说说这些医生你最喜欢谁呢？（让学生畅所欲言）

       　（3）、小组选择喜欢的医生分角色合作读课文的2-5自然段

       　在合作学习之前，让学生说说平时是怎样合作学习的，今天你想怎样合作学习？提出合作学习的要求。同时每组同学分发一把金话筒，由组长安排，让每个同学都发言的机会。如小组的同学有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分，这样以读代讲，其乐融融。

       　（4）、汇报读，师生互评、互相促进。

       　让学生对表演进行评议，正确理解"很快"、"惊异"、"惊异地问"等词语。读好棉花姑娘说的："请你帮助我捉害虫吧!"这一句话，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生与老师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。在互评的时候，提醒学生先说优点，再说不足。在这个环节，学生肯定会争先恐后想上台表演，老师要留意把握好课堂和时间。

       　（5）、学习第6自然段，积累语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病时，她的心情又如何呢？读读第6自然段，画出自己喜欢的词句，如雪白雪白，碧绿碧绿等，积累语言。

       　2、演棉花姑娘（时间预设为9分钟）

       　发挥学生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

       　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。让学生在分角色表演的基础上，发挥自己的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加进去。学生在台下表演的时候，老师留意到每组指导。

       　这个环节视学生的表现而定，若学生的表演能力欠缺，则把重点放在下一个拓展延伸的环节。

       　五、拓展延伸，归纳总结（时间预设为6分钟）

       　语文课程应该是开放而富有创新活力的，我们应该把课文当成一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生收集资料的能力及在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。这样使学生走出课本，融入生活，去探索大自然的奥秘，更好地激发学生的求知欲。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外紧密结合。但由于一年级学生收集资料的水平有限，因此老师事先预备好相关的阅读资料，以供学生阅读了解相关知识。

       　关于板书设计：

       　传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜明有趣能更好地吸引学生的留意力，这节课我利用贴图来代替板书，增强形象感，使学生看着舒适，过目不忘。

小学语文说课稿 篇2

       　一、说教材：

       　1、教材简析

       　《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的`距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

       　2、教学目标

       　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

       　（1）会认7个生字，会写14个生字。

       　（2）读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。

       　（3）能正确、流利地朗读课文，并背诵课文最后一段。

       　3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

       　二、 说教法

       　1、 抓住说明文的构段特点进行教学。

       　2、 抓住课文中语言，了解说明事物的方法。

       　3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。

       　三、 说学法

       　1、 整体感知，初步了解课文的大概内容。

       　2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。

       　3、 利用电化教学，激发学生的学习兴趣。

       　四、讲教学程序

       　（一）启发谈话，激趣导入。

       　兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传说导入课文，激起学生的求知欲。

       　（二）利用教具，理清层次。

       　1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

       　2、质疑。当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

       　3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

       　4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

       　（三）细读课文，体会写作方法。

       　让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

       　(四)交流，拓展：

       　1、“说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。

       　2、课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在交流信息的同时，鼓励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。整个过程以学生的操作、探索为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维，鼓励学生大胆探索、勇于探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。

       　五、说板书设计

       　远 和气候的关系

       　大 太阳和人类关系十分密切 和动植物的关系

       　热 和疾病的关系

小学语文说课稿 篇3

一、说教材

       　《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事，极具教育意义。

二、说学情

       　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

三、说教学目标

       　基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了一下三个维度的教学目标：

       　知识与本事能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。

       　过程和方法经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感变化。

       　情感态度和价值观经过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。

四、说教学重难点

       　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

五、说教学方法

       　为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

       　那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

       　(一)导入新课

       　我们常说“良好的开端是成功的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的注意，所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们能够引出本篇文章的资料，并板书课题。

       　(二)整体感知

       　俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我阅读课文，把文章中出现的不认识的生字词挑出来，大家在课堂上进行交流，同学之间能够相互解决，然后再由教师自我进行示范诵读，纠正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，能够在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。

       　(三)深入研读

       　深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读：

       　学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终根据同学们所说的，再进行明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，应对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

       　紧之后我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情景下出现的呢能够依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。

       　然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。

       　为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化，我会让小组分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是开心欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是悲痛难过的。

       　最终，我们找同学来说一说，这篇课文告诉我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。能够鼓励学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。

       　(四)拓展延伸

       　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们继续深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语气，能够让同学们选出读的最好的同学给予奖励，这样能激发学生的进取性，踊跃的参与到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必须程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们能够互相讨论，交流一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要给予同学鼓励，让他们大胆发挥自我的想象，发散思维。

       　(五)作业小结

       　同学们在进行了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与巩固，才能将所学知识真正的掌握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们交流自我的感受。

七、说板书设计

       　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

       　去年的树

       　鸟儿：实现诺言

       　珍惜友谊

       　我的说课到此结束，感激各位考官聆听!

二年级语文说课稿

       　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的语文说课稿4篇，欢迎大家分享。

语文说课稿 篇1

一、说教材

       　全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

       　综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

       　另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

       　编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

       　二、 说教学目标

       　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

       　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、说教学流程与设计意图 一、导入

       　多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。举例。 看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。

       　设计意图：通过丰富的，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

       　三、交流资料

       　让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

       　资料举例：

       　“枫桥的钟声”：（唐）张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

       　“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

       　“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。

       　哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。

       　芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一，管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各装一个铜质簧片；管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。

       　设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

        四、初读课文，学习字词

       　1、自读课文。

       　2、学习生字：

       　⑴ 读准字音。 幻灯片出示： 翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

       　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

       　重点是多音字：刚劲（jìn jìng）、哈达（hā hǎ）

       　⑵ 理解词义：

       　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

       　设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。

语文说课稿 篇2

一、说教材

       　《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才，并阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。接着阐述了读书的方法，指出读书要细心思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。结果论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

       　马南邨的《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论，通过解释陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，以此为依据，对曲解“不求甚解”的观点作了否定。同时阐述了读书的要诀在于会意；读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。

二、说目标

       　本单元的四课书都是阐述求知与读书的议论性文章。第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过本人的思考，对作者的论述做出判断。故此，确立本课的三维目标为：

       　1、知识目标：①掌握：“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍，寻章摘句，味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”等词的读音和词义。②理解两文的读书观，进一步增强对读书目的、方法和作用的认识。③积累两文中的名言警句。

       　2、能力目标：①理清两文的论证思路，把握其思想内容；②分析两文的论证方法；③对作者的观点进列自我评价。3、德育目标：激发学生读书热情，培养正确的读书观。

       　在进列两篇短文的教学中，理解两篇短文的观点，掌握其论证方法及如何理解“不求甚解”是教学重难点。

三、说教法

       　《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证。《不求甚解》在批驳别人观点的过程中，又阐述了本人的主张。依据两文的思想内容和语言特色，采取以下教学方法：

       　1、朗读法。培根的《谈读书》，文辞精美，通过声情并茂的朗读，明其意，晓其理，励其志。

       　2、讨论探究法。对于两文的`观点及其论证方法等重难点问题，则引导学生合作探究、讨论交流。

       　3、比较阅读法。两篇文章在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有不同，一是立论，一是驳论。用比较阅读，更好把握两文的思想内涵和论证思路。

四、说过程

       　（一）新课引入

       　1、导入新课

       　坐拥书城之中，有高山流水鸣于耳畔，瘦菊幽兰馨于鼻尖，芳草连夭，长亭古道，红有樱桃，绿有芭蕉……难怪古人发出“万般皆下品，唯有读书高”的感叹。如何才能坐拥书城？如何做到与书籍亲密接触？这节课，我们将在《短文两篇》中聆听，两位大家分别向我们讲述了他们的独家秘诀。

       　2、作者简介：略

       　（二）师生共同研读《谈读书》

       　1、初读课文，整体感知。

       　（1）教师范读，学生听读，初步感知课文，画出本人喜欢的语句。

       　（2）利用工具书掌握生字词：

       　傅彩：fù cǎi（给言辞）增添光彩。 藻饰：zǎo shì修饰文辞。

       　狡黠：jiǎo xiā狡诈 诘难：jié nàn 诘问，为难。

       　滞碍：zhì ài不畅通。

       　味同嚼蜡：wèi tóng jiáo là 形容没有味道，多指文章或讲话枯燥无味。

       　吹毛求疵：chuī máo qiú zī故意挑剔毛病，寻找差错咀嚼jǔ jué。

       　寻章摘句：搜寻，摘取章文的片段词句。指读书局限于文字的推求。

       　废寝忘食：zī zī bù juàn 形容很勤勉。

       　（3）学生初读课文，交流读后感受。

       　（4）教师小结：

       　2、精读课文，理清文章论证思路。

       　明确：全文分三个层次。第一层从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的；第二层从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”；阐述读书的方法；第三层从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

       　3、本文的论证方法灵活多样，运用了哪些论证方法，其表达效果如何？

       　明确：①运用了比喻论证法。“读书补天……”等，比喻论证能使论说的道理通俗易懂，生动形象，具体可感；②运用了对比论证法，如文章的第一层和第二层。另外“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”对比鲜明，正反对比论证，可以使说理更加全面、有力、使人信服。③运用了归纳论证法，如“读史……读诗……数……科学……论理学……逻辑辞之学……凡是所学，皆成性格。”由于前面列举的内容丰富详实，结果得出的论断就会使人信服。

       　4、联系实际，体验反思。

       　①本文富含哲理，警句纷呈迭出。对作者的读书观，你如何评价？请联系实际谈谈你的认识与感受。

       　②教师启发学生联系本人的读书体验来谈，力求使他们在读书和做人方面获得更多的启示。

       　（三）指导学生自读《不求甚解》

       　1、设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。

       　（1）“不求甚解”是何意？

       　（2）作者是如何解释“不求甚解”的含义的？

       　（3）本文的论证思路怎样？

       　（4）本文运用了哪些论证方法？

       　（5）作者的观点有哪些？你最赞同的是哪一观点？

       　明确：

       　（1）“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。

       　（2）“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

       　（3）本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了本人的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；结果总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论证思路，即树靶子——作批驳——得结论。

       　（4）引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

       　例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。

       　（5）作者的观点有：读书的要诀全在会意；读书要虚心；重要的书要反复阅读。

       　2、小结。

       　（四）比较阅读，强化所学

       　学生自由选点，比较两文的异同。

       　相同点：第一，都是谈论与读书相关的问题；第二，都运用了举例论证；第三，都采用了议论的表达方式，以说理为主；第四，两篇短文都表明了作者诚恳的期望：好好读书，读好书。

       　不同点：第一，两文的论证方式不同，《谈读书》是立论，《不求甚解》是驳论；第二，《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述，《不求甚解》主要谈论学习方法；第三，《谈读书》运用了比喻论证，如“天生才干犹如天然花草，读书然后知如何修剪移接。”《不求甚解》则没有；第四，《不求甚解》中引用了名言，而《谈读书》中没有；第五，两篇短文语言风格不同：《谈读书》的语言具有古典风格，妙语连珠，格言迭出；《不求甚解》的语言明白如话，严谨质朴。

       　（五）课堂小结。

       　（六）布置作业

       　把《谈读书》中的名言警句摘抄下来，并选出你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上几个论据，写成一篇议论文。

语文说课稿 篇3

       　1、学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标)

       　2、自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

       　（能力目标)

       　3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标）

        教学重点：

       　能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。

        教学难点：

       　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

       　1、在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。

       　2、在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

        （一）创设情景，感受乡村的声音。

       　1、多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

       　2、提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家

        （二）初读课文，梳理字词。

       　1、初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；

       　2、读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；

       　3、猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。

       　1、观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。

       　2、读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

       　3、读写结合，感受乡村景象。

       　“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。

        （三）整体回顾，激发热爱家乡之情。

       　多媒体课件出示：乡下人家，是一道独特、迷人的风景。

语文说课稿 篇4

       　各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。

一、说教材

       　(一)课文特点、地位及作用：

       　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。

       　本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教学重难点。

       　(二)教学目标：

       　根据本单元要求，结合新课标，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度;的要求，我设计的教学目标如下：

       　1、知识和能力目标：

       　(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;

       　(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力;

       　(3)在朗读中加深理解，提高朗读水平;

       　(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

       　2、过程和方法目标：

       　理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升效果。

       　3、情感态度和价值观目标：

       　正确地把握人生态度，对待人生际遇。

       　(三)教学重难点：

       　1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)

       　2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点)

二、说教法

       　引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

       　1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意;

       　2、抓关键词语、句子的方法，按设疑探究释疑质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡提出一个问题比解决一个问题更伟大的精神;

       　3、设境法、点拨法、积累法等，体现以学生为本的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。

三、说学法

       　初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。

       　而新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

四、说教学程序

       　(一)创设情境，导入新课

       　(二)资料助读，预习反馈

       　1、简要介绍寓言及作者周国平;

       　2、字词积累：课后读一读，写一写内容。

       　(说明：新课标要求学生能?搜集自己需要的信息和资料;。 首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。)

       　(三)指导朗读，整体感知

       　1、教师范读，读出语气和情感，学生体会;

       　2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：

       　1)《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

       　(四)自由诵读，请你复述

       　以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。

       　(说明：新课标要求学生具备完整准确，突出要点的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。)

       　(五)深入研读，请你品味

       　以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。

       　(说明：本项目的设置本着学生是学习和发展的主体的教学理念，依据建设开放而有活力的语文课程的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务)

       　(六)合作精读，质疑探究

       　(七)对比阅读，拓展延伸

       　将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。

       　(说明：新课标明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。)

       　(八)轻松回读，体验反思

       　(九)课堂检测，小试牛刀

       　(十)课堂小结

       　《人生寓言(节选)》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。

小学二年级语文说课稿（3篇）

       　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？下面是我精心整理的二年级语文说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

二年级语文说课稿 篇1

一、教材分析：

       　1、教材的地位与作用：

       　本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培养学生的用心思考、勇于创造。《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇充满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发学生养成观察生活、开动脑筋、合作创新的作用。

       　为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标：

       　2、教学目标：

       　（1）、会认7个生字，会写4个生字。

       　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

       　（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

       　重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。

二、学生分析

       　二年级学生经过两年的学习，已形成一定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及交流讨论的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还确实存在着——对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性经验，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。

三、教学理念

       　1、教学方法

       　语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课根据“主体参与，主动求知”的课堂教学模式，我采用了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、交流讨论法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培养学生自主学习的意识和能力，激发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。

       　2、教学手段：

       　我运用了多媒体、生字卡片、。

四、教学流程：

       　下面我将从以下4个方面谈具体的教学流程。

       　1、激趣启思导入新课

       　二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。

       　2、初读课文学习生字

       　引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。通过看拼音、去掉拼音认识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，继续鼓励学生在生活中识字。其它生字鼓励学生用自己最喜欢的方法来认记，注意学习多音字“杆、”。识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字，让学生观察分析两字的异同和写时应注意的问题。我注重写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要注意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下结构的字。

       　3、读文探究深层感悟

       　课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。

       　（1）初读课文，把字音读准；

       　（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；

       　（3）指名读文，感知全文内容；

       　（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；

       　（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落；

       　（6）分角色展示读文。这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩时，要进行合作学习的培养。此时，我也注重了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。

       　4、拓展应用设计作业

       　在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进行交流、讨论。

       　这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演”我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。

二年级语文说课稿 篇2

        说教材

       　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。

        说教学目标

       　由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对周总理和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有一定的认识。

        说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）

       　要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟交流。

        一、激情导入

       　我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

       　字的奇妙。

        二、朗读感悟

       　1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。

       　2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。

       　3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。

       　4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了！”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。

        板书设计：

       　难忘的泼水节

       　周总理傣族人民

       　↘↙

       　心连心

二年级语文说课稿 篇3

        一、说教材

       　《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

       　课文共有六个段落，其中3--5段都涉及了很多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的个性特征，从而理清文章脉络。

       　学生对于阿凡提并不陌生，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

        二、说教法

       　在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以有趣、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区别形近字等方法，配合书空生字的flash动画，加上平常经常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热情，同时也提高了识字教学的效率。

       　在对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。

        三、说学法

       　字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习。

        四、说学生

       　二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培养热爱语文课的情感，由此，喜欢阅读，喜欢语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热情，但需要老师给予及时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。

        五、教学过程

       　教学目标：

       　（一）知识和能力

       　1．会写本课8个生字，会读文中19个生字。

       　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　（二）过程和方法

       　1．课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

       　2．有感情的朗读课文，分组表演课文。

       　（三）情感态度价值观

       　理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

       　教学重点难点：

       　理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

       　教学媒体：

       　远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。

       　教学设计：

       　一、介绍新朋友，激趣导入。

       　师：同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的故事长大的。

       　（在此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。）

       　二、扫除障碍，感受成功喜乐。

       　今天，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？（老师配乐朗读）我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和老师一起板书。

       　（1）自由读课文,读准字音，把句子读通顺。

       　（2）注意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。

       　（3）过关游戏检查生字词认读。

       　第一关：我会认

       　欠钱、分辨、扭着、饭馆、付钱、穷汉、幽默、讨要、拉扯、智慧、弱者、铜板、阿凡提、又骂又打、交给

       　第二关：我会说

       　智慧的近义词是什么？

       　幽默的意思谁知道？

       　铜板是什么？

       　板、穷、骂、凡：指导书写，书空。

       　第三关：我会读

       　开火车读，看谁读得最好。

       　三、张扬个性，享受阅读。

       　师：通过认读，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，老师相信大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的人？

       　生：有智慧，充满幽默感，打抱不平。

       　师：打抱不平是什么意思？

       　生：帮助人们解决问题。

       　师：不平就是不公平，打抱不平就是帮助受欺负的人说话。

       　那阿凡提遇到了什么不平的事呢？

       　生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。

       　师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？

       　生：这个老板他很凶狠，很贪财......

       　师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何发展的。

       　生：分角色朗读。

       　师:老师觉得这位老板好温柔，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色。（指导读）我们再来分角色读一读。

       　师：大家看阿凡提的部分，“噢，原来是这么回事！”说明了阿凡提已经了解了事情的经过（板书），可他居然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？

       　生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？

       　师：阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢？

       　生：让老板听铜板响。

       　师：听铜板响又是为了什么呢？

       　生：两相抵消。

       　师：阿凡提就用自己的智慧解决了问题（板书）。

       　师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？

       　四、课下作业

       　1.课下继续搜集阿凡提的相关故事。

       　2.把这个故事讲给家长听。

       　分析：以“阿凡提之歌”导入，吸引学生注意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章大概，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。

       　感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培养学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解。最后的动画，学生比较熟悉，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。

       　课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积累成的，培养学生对语文学科的兴趣，任重而道远。

二年级语文说课稿 篇4

       　一、说教材

       　《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课。《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。

       　《课标》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分发展个性创造条件。基于此，我设计如下的教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。

       　3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培养学生的语文实践能力和综合素质。

       　二、说教法

       　教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。

       　三、说学法

       　根据以上的教学方法，学生可采用“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习体现“以教师为主导，学生为主体训练为主线。”的原则。

       　四、说教学流程

       　（一）故事导入，揭题激趣

       　作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：

       　1、出示课文插图，教师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜欢听奉承的乌鸦，一只好吃懒惰，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？

       　2、谁能根据上节课的学习，用自己的`话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

       　3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。

       　（二）研读重点，探究感悟

       　1、生自由读1、2、3自然段

       　通过读书，知道了什么？

       　①、弄清乌鸦和狐狸的故事。

       　②、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。

       　2、朗读4~~8自然段

       　用“――”划出狐狸说的话，用“~~~~”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参与，相互合作，共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，又重教师“教”向重学生“学”转移。

       　（三）总结明理，拓展延伸

       　1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？

       　2、编故事。

二年级语文说课稿 篇5

       　《卡罗尔和她的小猫》是一篇充满童趣的略读课文，文中所反映出孩童对小动物的喜爱之情令人感动。课文以小猫的得得失失展开，阅读文章给人带来无比的乐趣。文本纯挚的感情，不仅感动了我，更深深吸引了这群喜爱小动物的孩子，课堂闪现出无限的灵动和精彩生成，这我感慨

       一、有趣的名字

       《卡罗尔和她的小猫》，课题即反映了文章的内容。卡罗尔，这是个好听的名字。小猫叫伯洛，这些看似平凡的名字却吸引了孩子们的眼球。我告诉孩子们，这是外国小朋友的名字，他们的名字跟我们中国小朋友的名字不太一样，卡罗尔的英文书写可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻译成中文就是卡罗尔和伯洛。上节课，我们认识的小朋友萨沙和托利亚也是从英文名翻译过来的，我们不一定要一板一眼的读，可以读得更连贯轻快些，于是孩子们在我的带领下亲热地呼喊这几个新朋友，课堂热烈的气氛便在此时在我们师生中盘旋！

       二、生动的词语

       进入二年级，我喜欢在分析课文时插入部分词语的理解，然后在课文结束时，集中学习没有分析到的字词，对课文生字词语的关注从原来"开小火车"等游戏形式转向了成人化的辨析。

       因为是略读课文，不用写字词，突然觉得教学非常轻松。索性让学生再回忆快乐的"小火车"识字。于是，我要求学生第一遍大声朗读课文，注意读通课文，特别留意新出现的字词。

       我用开小火车来检测学生的学习情况，并且要求最好能组词。如果站起来的孩子说对了，其他孩子便齐读三遍，并组词。如，甲：卡，卡，卡车的卡；其余学生"卡卡卡，卡车的卡"。第一组孩子以响亮流利的声音开完一组小火车，课堂中激情四射。久违的游戏让激起了孩子们的热情，他们争着抢着要参加。索性就全员参与吧，也是难得的机会。我鼓励道：如果整组顺利通过，每个人加两颗星，这下孩子们更来劲了，一个个一丝不苟地开着自己这节车厢。范毛烨兴奋得喊着读词语，刘欢马上举手提醒他：是响亮，不是喊！多可爱的孩子，记得我说的话！

       三、心灵的寻觅

       《卡罗尔和她的小猫》是略读课文，篇幅较长，没有特别精华的段落，只是处处充满了生趣。于是我要求学生第二遍快速读，然后告诉我课文什么地方让你觉得很有趣。

       不一会儿，课堂中树起了娇嫩的旗帜：

       孙程：是10自然段，小猫在钢琴上跳来跳去，还钻进抽屉里，橱柜里，还从门后跳出来，有趣！

       这是个如小猫般调皮的孩子，上课总是不停地动呀动，能这样专心地听讲，并且流利地回答问题，这是不易！

       何文涛：第11自然段，爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。小猫实在太多了，真有趣！

       叶咸好：第4自然段，卡罗尔准备了牛奶和点心，他把小动物当成了朋友，这么客气！

       师：对呀，你们去朋友家，你们的朋友也是这样招待的！

       学生兴高采烈地寻找他们认为有趣的段落，并发表自己的高见，这样热络的场面，真是罕见！

       四、精彩的仿写

       一提及写日记，学生怕，我也烦！这修改的工程实在太大！近来，突然发现自己要求太好了，大部分的学生根本无法写出完满的文章，自己在一定程度上拔好了对他们的要求。这学期，我思索再三，应该老老实实从写精彩的句子，写通顺的段落为抓手。特别是对课文典型段落的仿写，更是培养学生写作能力的有力途径。

       《卡罗尔和她的小猫》中有一则感人的广告：我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗？

       我们滋滋有味地朗读了这个广告。于是，我这样问学生：你希望有一只什么小动物呢？学生争先恐后地回答。那么如果让你登广告，先应该说清楚什么？然后再说什么？

       唐朝晖：要把需要什么动物说清楚，再写我们会怎么样待小猫！

       真是聪明的孩子，说得如此透彻！我补充道：如果能写清楚你需要的动物是怎么样的，加上你们平时积累的好词，那就更好了！

       趁热打铁！学生心有感触，飞笔疾书！几分钟后，动人的小广告赫然入目！

       杨丹婷：我非常需要一只活泼可爱的小松鼠。我会给它准备温暖的被窝，准备一瓶牛奶，新鲜的松果，我会给它一个幸福的家！山里的小朋友，你们能送我一只吗？

       姑且不论，松鼠是否能养，孩子的童心让人感动！

       杨聆：我一直想要一只可爱的小白兔，我会为它准备干净的笼子，每天定时喂她吃萝卜和新鲜的蔬菜，做完作业我还会和它一起玩！谁能送我一只呀！

       可爱的孩子，已经想得如此周到！

       这是一次成功的仿写，不是因为文字的华美，而是来自真情感人！

       五、感情的升华

       课文的最后，小猫一只只被送走，卡罗尔眼泪都要流出来了！读着这个段落，教师了也一下子安静下来，孩子们的眼泪也快落下来了！他们为失去小猫而伤心，课文里的卡罗尔仿佛是他们自己！他们含着对小猫的不舍，对卡罗尔的同情，认真读着课文15自然段。

       此时，我欣喜地语气朗读接下来的段落：忽然听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来！这样的意外虽早已读到，但无比的快乐让我们师生豁然开朗！

       特别是伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，"亲热"和"蹭"所带给孩子的感受让孩子们相信小猫所说的的话：我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。

       天真的童心在此处泛滥，孩子们的心灵中充斥着感动！

       叶文文：我们喜欢小动物，小动物也有感情，舍不得离开小朋友！

       巨琴：卡罗尔疼爱小动物，所以伯洛愿意留下来，做卡罗尔的好朋友！

       我这样总结：是呀，孩子们，只要我们真心地爱护动物，小动物们是能够感受到。如果你也的家里也有这样的动物伙伴，请一定爱护他们，这样你的生活会增添更多了乐趣！

小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿

        篇一小学二年级语文说课稿

　一、说教材：

       　1、教材分析：

       　《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”歌谣，共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。

       　2、教学目标：

       　本单元是识字单元，着重培养学生多种识字能力。依据教材侧重点和独特的语言编排形式；根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我将三维目标确定为：

       　知识与技能会认12个生字，会写3个生字；能正确、流利读课文。

       　过程与方法感知三字经的语言形式。

       　情感态度价值观对三字经这种语言形式感兴趣。

       　3、说教学重难点：

       　识字、能准确读格书写三个生字是本节课的重点，但能正确读好课文有一定难度，所以我将能正确、流利读课文定位教学难点。

       　二、说教法学法：

       　所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，采用集中识字的方法，启发学生思考。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

       　三、说教学过程：

       　1、课前准备：背诵《三字经》，为学生感受本课语言形式做好铺垫。

       　2、激趣导入：

       　（1）出示，学生猜字——州，初步了解“州”的演变过程，相机指导书写。

       　（2）（出示中国地图）瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习，你知道中国还有其它名字吗？——激发学生学习兴趣。

       　3、初读课文：

       　师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。

       　4、集中识字：

       　学生借用拼音认读本课词语，词中认字。分类识字，利用查字典或工具书来清楚自己不明的部首，既是对学法的引导，又是对良好行为习惯的培养。

       　组词、生自由交流识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节，通过生字识记方法的多样和复现，加强记忆。

       　5、再读课文：

       　四个小组比赛读，生评价。男女对读课文，师评价。

       　整个识字部分概括起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深记忆，然后单独强化理解明晰，最后让字回到文中，突破读好、读正确课文这一难点。

       　6、指导书写：

       　注重训练学生的读格和观察能力，写好撇和捺。

       　7、游戏认字让学生在紧张的学习氛围中情绪得以舒缓，学起来更轻松。

       　8、作业：

       　在本子上规范书写“州、齐、奋”，朗读并背诵课文。

       　四、说板书：

        篇二小学二年级语文说课稿

　一、说教材

       　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的*诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

       　二、说学生

       　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事的寓意。

       　三、说教法

       　小学中低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

       　四、说学法

       　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

       　五、说教学目标

       　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

       　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

       　六、说教学重难点

       　教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

       　教学难点：揭示寓意。

       　七、说教学流程

       　（一）谈话导入，激发兴趣。

       　教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住走出家门。看，这是谁？你能分别用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

       　?（二）品读课文，感受体味。

       　1、学习第1自然段。

       　?（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本质的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

       　?（2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

       　2、学习第2至第5自然段。

       　?教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

       　?（1）指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

       　?（2）集体讨论：

       　?①“狐狸眼珠子骨碌碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

       　?②“扯着嗓子问”是什么意思？

       　?③“你敢吃我？”这个反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

       　?④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

       　?（3）指导学生有表情地朗读课文。

       　?多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。

       　?3、学习6至8自然段。

       　?教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

       　?（1）指名读文。

       　?（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

       　?（3）它们往森林深处走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

       　?4、表演配音。

       　?（四）揭示寓意、拓展升华。

       　1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑，而不是被狐狸吓跑的？

       　填空：原来，（?）是借着（?）的威风把百兽吓跑的。

       　总结：人们用“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

        篇三小学二年级语文说课稿

　一、说教材

       　《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

       　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

       　本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：

       　1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

       　3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

       　结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

       　二、说教法、学法

       　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

       　（1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

       　（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

       　（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

       　学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

       　三、说教学流程。

       　1、导入，激趣引趣。

       　巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的来提问，让学生马上进入角色。

       　揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

       　2、初读课文，整体感知。

       　在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

       　在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

       　3、精读课文，理解内容

       　通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用“既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

       　4、课堂小结，突出主题。

        #三年级# 导语一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是 考 网整理的小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级语文《倾斜的伞》原文

　很小的时候，我就十分喜欢下雨。

       　每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界中。

       　抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成一片墨绿色，绿得那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

       　“外公，伞歪了。”

       　外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”

       　我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

       　回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”

       　“你是不是被淋湿了？”外公问。

       　“啊！那把大伞把我整个儿包住了。”

       　外公听了，开心地笑了起来。

       　就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

       　不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

       　“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。

       　我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

        2.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿

　一、说教材

       　现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。

       　《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情，学会关爱感恩亲人。

       　二、说学情

       　通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：

       　对于三年级学生而言，他们的观察能力和表达能力有限，对于生活中的很多细节，是他们司空见惯却不曾认真思考过的。但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩。

       　三、说教学目标（及教学重、难点）

       　通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：

       　1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字。有感情的朗读课文。

       　2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。这同时也是我本课的教学重点所在。

       　3、通过反复阅读，体会“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。这也是我本课要突破的教学难点。

       　四、说教法、学法

       　“教无定法，贵在得法；施教之功，贵在导学。”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。

       　五、说教学过程

       　基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程：

       　（一）情境导入，引出爱

       　这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观察过伞倾斜的方向呢？（让学生自由回答），然后我通过课件出示家长接送孩子的，引出“倾斜的伞”。（板书：倾斜的伞）。

       　这样的导入，既触动孩子对生活细节的回忆，又增强了课堂的趣味性，营造了一种“课伊始，情已生”的境界。

       　（二）整体把握，体会爱

       　在温馨、浓厚的学习氛围中，我带领学生一起走进文章，开始我们新的学习。

       　为了帮助学生了解文章内容，体会文章的情感，我设计了这样两个步骤：

       　第一、自读课文，读准字音。在充分朗读字词后，课件出示：淅淅沥沥惊讶灰蒙蒙困惑等词语，然后我会以“淅淅沥沥”这个词语作为示范，从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时，为了及时巩固学生对词语的把握，我将采用个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。（板书：淅淅沥沥）

       　第二、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说：文章主要讲述了什么内容？主人公是谁？

       　根据学生的回答，我会在关键处加以引导，让学生初步掌握：文章以“倾斜的伞”为线索，以“我”和外公为主人公，分别写了“我”小时候和成人后与外公之间相互关爱的故事。（板书：“我”、外公）

       　在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。

       　（三）深入理解，再现爱

       　这一部分主要分为两个环节：

       　第一个环节：仔细阅读外公为我撑伞的情节，感受外公对“我”的爱。在这一环节中我将从“困惑”一词入手，引导学生分析使“我”感到困惑的几个原因，再结合文中对外公进行细节描写的词语，如“总是一半干一半湿”、“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑了起来”等词语来感受外公给予我温暖的爱、无私的爱。从而使学生的理解层层深入，情感步步升华。

       　第二个环节：阅读“我”为外公撑伞的情节，感受“我”对外公的爱。我用课件出示第12自然段内容：不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。带领学生抓住这一段中的三个“仍然”进行品读。启发学生做这样一个思考：“一切和以前一样”，是什么让一切和以前一样？在学生交流讨论后，总结出：对，是爱，是外公给予的爱，是“我”读懂了爱，是“我”回报的爱，是倾斜的雨伞蕴含的爱。（板书：爱→←）

       　最后指导学生有感情的朗读这一部分内容，一起感受这人间的真爱。

       　（四）激情延伸，感恩爱

       　这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情。课文学到这里，学生一定有了初读课文时不曾有过的情感体验，这时我会询问学生：文章中的伞，仅仅是一把伞吗？谈一谈自己的理解和感受。引导学生充分交流，积极发表自己的意见，最后进行适时总结归纳：不，这伞里有爱心，有温情，我们每个人都生活在这把爱的雨伞下。（顺势完善我的板书）

       　在情感升华之际，我会为学生播放一段手语视频《感恩的心》作为我本节课的课堂小结。在欣赏视频，感悟旋律的同时，引领学生和我一起学习“感恩的心，感谢有你”这句话的手语表达，再次调动学生的情绪，把情感推向一个高 潮，使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的扎下根。

       　课堂的最后，我会布置这样一个小任务：让同学们回家以后为自己的爸爸妈妈制作一个爱心卡片。

       　六、板书设计

        3.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿

　一、说教材：

       　《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。

       　《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。

       　这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。

       　这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。

       　二、说目标：

       　1、知识与能力目标：

       　（1）正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。

       　（2）初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。

       　2、过程与方法目标：

       　通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。

       　3、情感态度与价值观目标：

       　了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。

       　三、说教学重难点。

       　本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。

       　四、说教学准备。

       　这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。

       　五、说教法学法。

       　根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”我准备采取以读来教的教学方法。具体表现为：

       　1、在阅读中采用灵活多样的学习方式解决识字问题。（比如，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的注意，学生乐学愿学，识字效率就高。）

       　2、在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达成本课的教学目标。（比如，设置情境，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读体会祖孙间的亲情等等。）

       　六、说教学过程。

       　第一步：

       　创设情境，激发兴趣，走进阅读。由一张引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞？由这把伞你联想到了什么？在这把伞下究竟发生了什么样的故事？从而导入课题《倾斜的伞》。

       　第二步：

       　初读课文学习生字。由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍然会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不认识的生字、遇到的不懂的词就成了这一环节的主要任务。解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是老师集中讲解。在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的问题，往往也是教学灵感闪现的地方，应允许存在不同见解，鼓励学生大胆表达。比如识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。

       　第三步：

       　再读课文，了解课文主要内容。没有了生字障碍，学生读起来应该得心应手。所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思考问题。此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握不再是一件难事。在与他人互相交流中，给课文分段和总结课文的主要内容水到渠成。

       　第四步：

       　有感情地朗读课文，体会祖孙间的亲情。这一环节有了前面的教学顺理成章。

       　第五步：小结。这是对整节课起着画龙点睛作用的一步，既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。

       　第六步：布置作业。

       　作业的设计继续围绕本节课的设计理念，体现阅读在教学中的作用：通过朗读学习生字，学完生字再放到具体的语言环境中去运用；通过朗读把握课文的内容，领会蕴含的思想感情，真正做到学会学懂。

       好了，今天关于“小学语文说课稿”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“小学语文说课稿”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。