小学一年级语文上册教案

小学一年级语文上册教案

       小学一年级语文上册教案一直是人们关注的焦点，而它的今日更新更是备受瞩目。今天，我将与大家分享关于小学一年级语文上册教案的最新动态，希望能为大家提供一些有用的信息。

1.部编版小学一年级上册语文《天地人》教案及教学反思

2.人教版：小学一年级上册语文第14课《自己去吧》教案

3.语文版：小学一年级上册语文第12课《轻轻地》教案

4.部编版一年级上册语文《识字2金木水火土》教案及知识点

5.人教版：小学一年级上册语文第20课《小熊住山洞》教案

6.人教版：小学一年级上册语文第5课《爷爷和小树》教案及教学设计

部编版小学一年级上册语文《天地人》教案及教学反思

        #教案# 导语《天地人》是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

        教案

       　教学目标：

       1.会认天地人你我他6个生字。

       　2.正确、流利地读6个生字。

       　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

       　教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备：生字卡片，相关的课件。

       　教 法：培优辅差

       　学 法：小组合作

       　教学课时：2课时

       　第一课时

       　一、谈话导入

       　从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

       　二、观察图画，揭示课题

       　1.看图说话，分别出示天地人你我他的。

       　2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

       　3.结合具体实例，引导学生理解里。

       　三、图文结合，学习生字

       　1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

       　2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

       　四、读准字音。

       　1.学生自由读生字，同桌交流。

       　2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

       　3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

       　五、认识生字。

       　1.出示表示相应文字的，提问谁能说说这是什么?能做什么?

       　六、认识田字格，指导书写一

       　1.认识田字格。

       　2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

       　3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

       　4.指导书写-。

       　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

       　七、布置作业

       　1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

       　2.学写本课生字。

       　第二课时

       　一、巩固生字

       　1.我会认。

       　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

       　做找朋友游戏。

       　2.我会记。

       　你是怎么记住这些字的?

       　全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

       　3.我会用。

       　摘果子说词语或句子。

       　选生字卡填空。

       　交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

       　三、指导书写天地人

       　1.观察课本中田字格里的范字。

       　2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

       　3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

       　4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

       　5.讲评：讲评后，学生继续练写。

       　四、课堂小结

       教学反思一

       　本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。

       在本课的教学过程中，我的成功之处在于：

       　一、以正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

       　二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

       　三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。

       　在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

       　一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

       　以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。

       　一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。

       　二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。

       教学反思二

       　本课是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，本节课中我重点引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

       1、情境中识字

       　由于学生还未学习拼音，我就结合和生活实际，帮助学生读准字音，理解字意。如：认读“地”时，我多媒体展示了各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的沙地；长满草的叫草地；铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋，前几个是我说出了答案，到后来学生已经都自己说出来了，有的还自己创新了，如：长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性，也提高了他们识字的兴趣。

       　2、游戏中识字

       　对于“你我他”三个字，教学时是有难度的，既不能过多的设计人称，又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小，特别喜欢游戏。因此，在这一环节中，我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组，抽签“你”“我”“他”，抽到哪个字，就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字，学生学起来也轻松不少。

人教版：小学一年级上册语文第14课《自己去吧》教案

        #教案# 导语这是一首写动物生活的童话儿歌。老山羊当医生，给小熊、小猪、小狗治病，分别开出了少吃糖、早锻炼、拿出玩具找伙伴的药方。老山羊对症下药，不仅给治身体方面的病，还治心理方面的病，是个高水平的医生。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

        篇一

       　教学目标：

       1、认识4个生字，认读8个字。会在田字格中正确书写“太”、“早”。

       　2、学习正确流利地朗读课文，分角色表演，感受阅读的乐趣。

       　3、在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

       　教学重点：

       　1、认识4个生字，认读8个字。会写“太”、“早”。

       　2、学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。

       　教学难点：

       　学会扮演自己喜欢的角色读书， 正确流利地朗读课文。

       　教学方法：

       　多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情

       　教学过程：

       　一、激趣导入，激发阅读兴趣

       　1、（课件出示老山羊）孩子们快看，谁来了？（老山羊）

       　老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，专门为小动物们看病。

       　2、开火车复习认读词语。

       　师：同学们，生词宝宝跳出了课文，请一组同学开火车叫出他们的名字（跳着出示）

       　ppt：谁 什么病 怎么治

       　小熊 牙疼 少吃糖

       　小猪 太胖 多锻炼

       　小狗 伙伴 新玩具

       　师：竖着看你发现了什么？

       　第一列说的是谁，第二列说的是他们得了什么病，第三列说的是老山羊医生是怎样给他们治病的。（边说边出示：谁什么病怎么治）

       　二、指导朗读，熟读课文

       　1、通读全文。

       　现在，我们把这些字词再次放回课文，看谁能能把课文中谁、看什么病、怎么看的读清楚

       　老山羊开始看病了，谁来给同学们读读第一小节？（指名）

       　其他同学仔细听，听完按照这种方式（谁、得了什么病、怎么医治的）用你自己的话说说。

       　2、指导朗读。

       　（1）评：老山羊告诉我们的方法多好啊，你们就是老山羊，哪名医生给大家读读？

       　指导读出语气

       　师：你们看这两个句子的末尾的标点符号，你能叫出它们的名字吗？

       　预设：问号、叹号

       　师：没错，这就是问号和叹号（手指），读问句时要注意读出疑问词（怎么），谁来试着读读？（好的）

       　评：老师听出老山羊很关心地在询问，你也能读出老山羊关心的语气吗？（自读）

       　师：这位小熊你怎么了？

       　生：牙疼（好的，加动作）

       　评：你能加上动作表现你的心情，通过你读，老师听出你疼的都说不了话了，这种表示强烈语气的时候就用上了叹号，请你们自己加上动作再读读（自读）

       　师：那么，你能加上动作把这一小节读出这种感觉吗？

       　师：我们刚才先利用句式读懂了句子，由通过看标点，加入动作并且进入角色想象自己就是小熊把这一小节读出了语气，

       　（2）请你用上刚才的方法，和你的同桌配合，一个人有语气地朗读，另一个人按照这种方式（谁什么病 怎么治）说一说，老山羊医生怎样给小猪和小狗看病的？

       　汇报：师：哪个小组来说说小猪怎样看病的？

       　① 生：通过读我知道了（小猪太胖，老山羊让他多锻炼）

       　② 生：我们想给大家读读……

       　③ 评读。师：你们觉得他们读的怎么样？预设：听出了关心、着急；小猪很苦恼、他们加入了动作

       　④ 我们想读读

       　师：下一小节请你用自己的话说说你读懂了什么？

       　师：刚才我们分角色读，这次我们一人饰两角读一读。谁来读读？

       　评读：你觉得他读得怎么样？（评不出来的读出来）

       　你能比他读的还好吗？

       　师：只要你知道了分享，你的小伙伴会越来越多。

       　小结

       　师：读完了整篇课文，你觉得老山羊的方法好不好？

       　预设：好

       　师：没错，老山羊果然不同于其他医生，不打针不吃药就能帮助小动物们治好病，既然他的方法这么好，那我们就再有语气地通读一遍课文。会背的同学不用打开书，配合着动作说一说。

       　（3）角色扮演，进一步体会课文

       　师：有些同学觉得光读还不过瘾，他们还想演一演，接下来四人一小组，按照屏幕上的分配方式确定好自己表演的角色

       　汇报

       　①指一组到前面表演

       　②学生评价，提出建议

       　三、指导学习、书写生字“早”、“太”

       　过渡语：小朋友们，老山羊医生不仅能帮助小动物治病，还能帮小朋友解决生字难题，看看老山羊医生带来了哪些生字？

       　一起读读：zǎo tài

       　师：观察字形，你有什么好方法能记住它们？

       　预设：“早”上下结构，上边曰，下面十

       　“太”熟字大加一笔点

       　师：我们一起书空一遍，边写边说比划

       　师：同学们记住了这两个字，怎样在田字格中写得漂亮呢？先来看“早”字。

       　1、“日”“早”对比日 师：观察独体字日和早上面的日有什么不用？

       　老山羊医生建议你们：上下结构的字不同于独体字，汉字讲究谦让，所以两部分在一起要互相避让，上下部分都要写得稍扁

       　2、请你仔细观察老师怎样写这个字？（边写边说）

       　师：“早”一笔竖在左半格起笔，二笔横折，这个折稍微向内倾，三笔横，注意不挨着右侧，四笔横封口，五笔横从横中线下起笔，要写得稍长，托住上面的日，六笔竖写在竖中线上。

       　师：想想刚才老师写这个字的时候提出了哪些要求？

       　①整体看：上扁下宽 ②日在横中线上 ③五笔横要长，托住上面的笔画

       　3、师：下面请你按照要求描红2个写1个

       　4、展示：师：这个同学写的有哪几点符合要求？

       　给一颗星

       　学习“太”

       　师：下面我们来看“太”。

       　5、 师：老山羊医生建议大家：“太”的撇捺要写得舒展，“太”最后一笔点在竖中线收笔

       　6、请你看老师怎样书写的。

       　一笔横，从横中线上起笔，稍向上倾斜，二笔撇穿过田字格的交叉点，三笔捺从田字格的交叉点起笔，四笔点在竖中线止笔。

       　师：这个字老师提出了哪些要求？按照笔顺说一说

       　①撇捺写得舒展 ②最后一笔点在竖中线止笔

       　7、师：下面请你按照要求学生描红2个写1个

       　8、师：写完之后同桌对照老师提出的要求互相检查，全部满足的给他画颗星星

       　师：学完了生字，我们再回过头自己有语气地朗读一遍课文。

       　四、引发想象 续编童话

       　师：还有一些小动物也来到了老山羊医院，你们愿意当医生帮助他们吗？

       　1、他们得了什么病？自己读一读（ppt）

       　2、你能按照“谁、什么病、怎么治”的顺序说说吗？（同桌之间先说说）

       　3、哪只“老山羊”愿意给他们治治病？

       　①老师找三组老山羊和小鸡

       　点评：你们看，每个医生都有不同的医治方法，他们都是按照什么顺序说的？（谁、什么病、怎么治）

       　②下面老师要请一组医术超高的同桌，帮剩下的两个小动物治治病（指名）

       　点评：我们通过仿照课文练习说话还能学到不少知识呢。

       　4、拓展阅读。

       　师：老师也当了一回医生，你们想看看我的医术吗？（ppt）

       　标红的字是我们认读过的字，要把字音读准确。

       　五、总结

       　今天我们学习《老山羊当医生》这篇课文。通过这篇课文，你们都知道了什么呀？

       　小熊：平时应该少吃糖

       　小猪：多参加体育锻炼。

       　小狗：有了玩具要和小伙伴一同玩。

       　作业

       　1、把今天学到的跟你的家长说一说。

       　2、照田字格里的范字写字，每个写三个。

       　板书设计：

       　老山羊当医生

       　早 太

       篇二

       　教学目标：

       1、初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。

       　2、初步了解课文内容，知道老山羊医生都给谁看病了，小动物们得了什么病。

       　3、会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。

       　教学重点：

       　初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。

       　教学难点：

       　会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。

       　教学过程：

       　一、导入。

       　1、师：今天我们认识一位新朋友。

       　出示老山羊图。

       　2、师生共写“老山羊”（教师写，学生书空）。

       　3、看图，这只老山羊是做什么的呢？板书“医生”。

       　4、带读“当医生”。

       　5、揭示课题： 补充10 齐读。

       　二、 新授。

       　（一）初读课文。

       　师：老山羊都给谁看病？让我们快来读一读课文吧。

       　1、教师范读： 学生想：老山羊医生都给谁来看病了？

       　2、回答 ：教师贴 小熊 小猪 小狗 的。

       　3、用一句话说一说：老山羊给小熊，小猪和小狗看病。

       　4、学生读课文 要求字音读准确，遇到不认识的字，停下来多读几遍音节，然后再读。

       　5、同桌互查（要求，检查字音）。

       　（二）读第一组。

       　出示

       　小熊小熊怎么啦？

       　牙疼！

       　哦，少吃点糖就好了。

       　1、自读。要求读准字音的基础上 不丢字。

       　2、找一找生字。找出后点红。“牙”读 读词：门牙 虫牙。

       　3、指导轻声，怎么啦 了 再读。

       　4、提示问号、叹号。

       　5、再读。

       　（三）读第二组。

       　出示： 小猪小猪怎么啦？

       　太胖！

       　哦，早早起来锻炼吧。

       　1、自读。

       　2、反馈检查。

       　3、读生字“太” 读词：太阳 太胖

       　（四）读第三组。

       　出示：小狗小狗怎么啦？

       　没人跟我玩

       　哦 ，拿出你的新玩具，

       　去找小伙伴。

       　1、自读。

       　2、小组互读检查。

       　3、指导生字：出 早

       　（五）出示：牙 太 早 出。

       　1、读本课生字。

       　2、读认读字组成的词语：看病玩具 伙伴。

       　3、读带有生字和认读字的句子。

       　老山羊当医生，

       　小动物来看病。

       　4、“哦，拿出你的新玩具，去找新伙伴。”

       　出图： 看这个柜台是卖什么的？

       　玩具 再读。

       　伙伴。（这两个字有什么共同点？） 偏旁相同 右边读音 形声字 再读

       　（六）再读课文 ，边读边想：小动物们为什么找老山羊看病。

       　（七）出示。

       　1、小熊小熊怎么啦？

       　牙疼！

       　哦，少吃点糖就好了。

       　（1）读 。

       　（2）小熊为什么找老山羊医生看病？（牙疼）

       　（3）指导“牙” 这是生字，如何记住 独体字 自学笔顺 “牙”的第二笔是什么？

       　读词：门牙 牙医

       　出示标志： 9-20日全国爱牙日 标记 提示保护牙齿。

       　2、出示。

       　小猪小猪怎么啦？

       　太胖！

       　哦，早早起来锻炼吧。

       　（1）太胖！ 可不是一般的胖，怎样记住。

       　（2）出示 大-----太 大字下面加一点 提示熟字加一笔

       　读词：太阳 太空

       　（3） 早也是生字 如何记

       　出示 日+十。熟字合起来。

       　3、出示。

       　小狗小狗怎么啦？

       　没人跟我玩！

       　哦，拿出你的新玩具，

       　去找小伙伴。

       　（1）读。

       　（2）指导“出” 笔顺 第三笔是什么？ 竖 从上到下一笔连下来

       　读词 出来 出去 初尝 出发出力 出门。

       　（3）在齐读生字：牙 太 早 出。

       　（八）指导书写。

       　出示：牙 出 早。

       　1、共同笔画 竖折 如何写好带竖折的字 回忆以前写的 “山 乐”。

       　2、怎么写的 竖折 竖短折长。

       　3、提示 牙 指导竖折 强调竖折 竖钩是最长的一笔 早 上边的日要扁。

       　4、指导“出”。

       　5、学生练习。 教师示范。描两个写一个。

       　（九）再读课文 回忆 小动物们为什么找老山羊来看病。

       　1、指名说。

       　2、随说，教师 贴“ 牙疼 太胖 没有伙伴”。

       　（十）老山羊是怎样给他们看病的？下节课继续学习。

       　板书设计：

       　牙疼

       　太胖

       　没有伙伴

       　10 老山羊当医生

       篇三

       　教学目标：

       1.了解课文内容，从读中感悟，分角色演一演。懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一同玩儿。

       　2. 有感情朗读课文。

       　3.训练学生语言表达能力。

       　教学重点：

       　从读中感悟，分角色演一演；懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼，有了玩具要和小伙伴一同玩儿的道理。

       　教学难点：

       　读出语气。

       　教学过程：

       　一、导入

       　1.师：“昨天我们知道了老山羊医生为小动物们治了病，老山羊究竟是怎么给小动物们治病的呢，今天我们继续来学习《老山羊当医生》一课。”

       　第10课《老山羊当医生》。（板书课题）

       　2.齐读课题。

       　3.复习生字词。

       　在学习课文之前，我们先来做个游戏，还回忆我们这课的生字朋友。

       　摘苹果。

       　二、新授

       　（一）文章第一句话切入课文学习。

       　1.出示第一句。

       　“老山羊当医生，小动物来看病。”

       　师：“这是课文的第一句话，谁来读一读？”

       　（ 指名1----2名学生读）

       　师：“读完后你知道了什么？”

       　师：“都有谁来看病了呢？”

       　（指名生回答，随着学生回答教师贴出相应的，写上板书）

       　2.句式训练。

       　师：“你能用‘和’字把这3个小动物的名字连起来说吗？”

       　出示句式

       　（ ）（ ）和（ ）找老山羊来看病。

       　出示：“有------还有------”

       　师：“你能用‘有-----还有’吧3个小动物的名字连起来说吗？”

       　出示句式

       　找老山羊来看病的有（ ）（ ）还有（ ）。

       　3.把“老”和“小”点红。

       　师：“老师把‘老’和‘小’点红了，你们再读读，又知道什么了？”

       　生： 山羊年岁很大了，小动物们年龄很小。

       　师：“哦，年岁大的山羊，给这些像小孩子一样的小动物们看病，会用什么语气说话呢，他是个什么态度？”

       　（二）学习老山羊的三个问句。

       　出示：老山羊的三个问句。

       　师：“这是文中出现的老山羊医生问问小动物们怎么了的句子，谁来读一读。老师找3个同学来读，咱们看看哪个同学读得！”

       　（指名3个学生读，集体评读）

       　师：“你为什么要这样读呢？” （因为老山羊很喜欢这些小动物，所以十分亲切）。”

       　师：“其他同学也读读老山羊的这三句问话，读出老山羊的和蔼可亲和对小动物们的关心。”

       　（生自由练习）

       　师：“谁再来读一读。”（师随机评：多么关爱小动物的老山羊啊；你怎是一名有耐心关心人的医生；多么负责人的医生啊）

       　（三）学习小动物们的回答。

       　1.师：“小动物们就是怎么回答老山羊医生的问题的呢？谁能把小动物们怎样回答的从文中找到给大家读一读。”（指名3个学生，教师随机贴画板书）

       　2.谁再来给大家读一读。

       　师：“你为什要这样读？你能加上动作读吗？”

       　（1）指导“牙疼”。

       　（引导学生想牙疼的时候经常是什么样子的，再读）

       　（2）指导“太胖”

       　师：“假如你很胖，会有什么感受？”

       　（难受，跑起步来很累等等）

       　师：“对啊，胖能严重的影响身体健康，如果你是小猪，你此时此刻会是什么心情？”

       　师：“谁再来读读。”（指名读，小组齐读，师生分角色读）

       　（3）指导“没人跟我玩！”

       　师：“谁来读读这句话？”

       　师：“我们同学最希望能有很多好朋友，有朋友在身边我们会感到怎么样？”（快乐--高兴---开心）

       　师：“如果你身边没有一个朋友，没有人愿意理你，你心里怎么想？”

       　生（不高兴、难过、着急）

       　师：“所以伤心难过的小狗说-----------‘没人跟我玩’。

       　师：“没有一个人愿意和小狗玩，小狗又孤独又伤心，所以小狗说-----‘没人跟我玩’。

       　3.对读老山羊的问话和小动物们的回答。

       　师：“谁愿意读老山羊，谁愿意读小动物们。让我们一起来读读。”

       　师：“谁愿意单独给大家读一读。”

       　师：“同桌读一读。”

       　师：“自己再读一读，读出你自己的感受，”

       　（四）学习老山羊的处方。

       　师：“富有爱心的老山羊，看到小动物们都这样的难受与着急，赶快给它们开出了药方，这些药方究竟是什么呢？”

       　（生回答书上的话，教师突出板书）

       　师：“就让我们来读读老山羊的处方是什么吧！”

       　（多种形式读）

       　出示：加上‘哦’

       　师：“老师添上了一个什么字？这回你打算怎么读这个句子了。”

       　（指名读）

       　师：“你问什么要这样读？”

       　引导学生读出胸有成竹的语气。

       　导：“老山羊医术高明，他知道小动物们是如何得的并，他非常肯定怎样给小动物们治好这个病，所以我们要怎样读？”（很肯定）

       　（教师示范读，生练习读）

       　（“因为---所以---句式训练）

       　师：“小熊牙疼，老山羊就让他少吃糖。小猪太胖，老山羊让他多锻炼。小狗没人跟他玩，老山羊让他拿出新玩具，去找小伙伴。”

       　（教师边读，边指板书）

       　师：“谁能用‘因为----所以----’把老师刚才的话连起来）

       　出示：因为----所以-----

       　（五）分角色朗读。

       　师：“文章我们已经学完了，下面我就请同学们扮演这些小动物，来演演，谁喜欢小熊--------------，你就练习你喜欢的角色，能加上动作。”

       　（学生练习）

       　指名学生，教师给创设情景，让学生演出动作。

       　（六）拓展写话练习。

       　师：“如果你是老山羊，你会给小动物开什么处方？请你用拼音写下来，如果你会的字可以写汉字。”

       　集体评议。

       　三、小结

       　师：“通过今天的学习你想对小动物或者你自己说些什么吗？”

       　板书设计：

       　第10课 老山羊当医生

语文版：小学一年级上册语文第12课《轻轻地》教案

        #一年级# 导语《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。以下是 考 网整理的（人教版：小学一年级上册语文第14课《自己去吧》教案），希望帮助到您。

篇一 一、教学目标：

       　1、认识本课12个生字。

       　2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

       　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。

       　二、教学重点：认字和练习朗读。

       　三、教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。

       　四、教学准备：多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。

       　五、教学过程：

       　（一）轻松准备。

       　教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

       　（二）质疑，引入课题。

       　小鸭子最近也学到了本领，小朋友们想不想知道？今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有什么问题要问吗？答案就在课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

       　（三）读中感悟第一段。

       　1、播放动画，看完后说说都知道些什么？

       　2、说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。

       　3、同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。

       　4、出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字？请大声来读一读。

       　5、指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。（联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气；妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。

       　6、情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的？（学生在组内边读边想边表演）。分角色朗读。

       　7、口语练习：

       　我想对小鸭说：_______________________________________________________

       　我想对鸭妈妈说：_______________________________________________________

       　（四）自读自学自悟第二段。

       　1、看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么？

       　2、提出自学要求，（用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的？）小组合作学习。

       　3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。

       　4、质疑讨论：想一想，鹰妈妈为什么让小鹰自己去？（让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。）你的妈妈都让你自己去做什么了？

       　（五）整体领悟，拓展练习。

       　1、播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读？

       　2、指名读，评议。

       　3、同桌互相背诵自己喜欢的段落。

       　4、出示提示语，试背课文。

       　5、演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。

       　6、小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么？（谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。）

       　7、轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。

       　（六）创意作业：

       　你自己想做什么？征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。

篇二

　［教学过程］

       　一、创设情境，引导拓展

       　1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

       　师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

       　拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。

       　2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。

       　3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

       　师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？

       　4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

       　启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

       　二、启发想像，尝试拓展

       　1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

       　2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

       　3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

       　4．小组合作讨论，自编对话表演。

       　鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

       　三、举一反三，自主拓展

       　1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。

       　2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

       　3．进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

       　4．教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

       　5．汇报交流，表演后师生共同评议。

       　给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

       　四、学科整合，拓展认识

       　1．小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗？

       　2．用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

       　3．听音乐《洗手绢》，师生一起边歌边舞。

       　在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时，对提高学生的综合素质亦有积极的意义

篇三

　预设目标：

       　1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

       　2、认识12个生字，会写自、己、东、西4个字，认识新偏旁。

       　3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

       　课前准备：

       　制作课件、准备头饰

       　教学重点：

       　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

       　教学难点：

       　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

       　第一教时

       　一、导入

       　小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

       　二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说：妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈说：小溪的水不深，自己去游吧。小鹰说：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？妈妈说：山那边风景很美，自己去看吧。）

       　三、自学这两句话

       　1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

       　2、和小伙伴交流。

       　四、检查自学情况

       　1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

       　2、书写生字。

       　五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）

       　1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

       　2、找学习小伙伴合作朗读。

       　3、和小伙伴一起演一演。

       　六、汇报朗读、表演。

       　第二教时

       　一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课件演示）

       　二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……

       　三、学习新课

       　1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

       　2、出示课文句子，读一读。

       　3、提问：

       　（1）妈妈为什么要他们自己去？

       　（2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。

       　4、指导朗读。

       　5、你们为什么读得那么高兴？

       　6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？

       　7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

       　四、拓展（准备头饰）

       　1、选择一段课文进行背诵。

       　2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

       　3、小伙伴合作，把故事演一演。

       　五、交流，评议。

部编版一年级上册语文《识字2金木水火土》教案及知识点

        #一年级# 导语本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一个恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，以下是 无 整理的（语文版：小学一年级上册语文第12课《轻轻地》教案），希望帮助到您。

篇一 教学目标

       　1、知识与能力

       　（1）会认“轻、起”等10个字，会写“工、正”等5个字。

       　（2）有感情地朗读课文，注意读出课文中的“轻轻地”一词特有的感情。

       　（3）有为他人着想的品质，学会体贴他人。

       　2、过程与方法

       　（1）歌曲引人，导入新课。播放歌曲：我的好妈妈，这首歌一般学生都是会唱的，以此在学生熟悉的旋律中导入对课文的学习。

       　（2）精读课文，读中感悟。教师首先范读课文，让学生听中感悟，再引导学生以分段朗读的方法理解课文，逐步梳理文章，达到对课文理解的目的。

       　（3）实践活动。让学生回到家里后，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个体贴、关心、爱护长辈的人。

       　3、情感态度

       　与价值观从对课文的学习中，懂得做一个关心、爱护他人的人。

       　教学准备生字词卡片

       　第（一）课时

       　教学流程

       　一、歌曲引人，进入新课

       　1、讲述：小朋友们，今天上这节课之前，教师先来播放一首歌曲：我的好妈妈。会唱的同学可以跟着一起唱。

       　2、听唱完了歌曲，大家知道这首歌主要讲了一个什么样的故事吗？

       　3、今天我们就来学习一篇关心爸爸的课文：（板书课题：轻轻地），带领学生认读生字：轻。

       　二、自读课文，自学生字。

       　1、让学生自由读课文，画生字，然后借助拼音读生字。

       　2、整体感知生字的字形。

       　3、启发思考：想一想，你读懂了什么？

       　三、交流讨论，识字写字。

       　1、识字。

       　（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

       　（2）听的同学说说自己记住哪个字，是听谁的介绍记住的。

       　（3）教师总结提示。

       　2、写字。

       　（1）请各组派代表在黑板上听写生字。

       　（2）生字笔画书空，在书上会写字的空白处根据生字笔画书空。

       　（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

       　（4）自由练写。（重点写好全包围结构字“回”）

       　第（二）课时

       　教学流程

       　一、复习生字，引入课文。

       　1、出示本课生字让学生认读。

       　2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲述了什么呢？

       　积极发言，有些学生回答：讲述了“我”和妈妈为不打扰上夜班的爸爸休息，很轻很轻地做事的事。

       　二、精读课文，读中感悟。

       　1、老师范读课文，让学生认真听。

       　2、听完了老师范读，谁能说一说本课中出现得最多的词语是什么？

       　一生答道：轻轻地。

       　3、让学生自然练读，注意将描写“我”和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。并划出课文有几个自然段。

       　学生划出有六个自然段。

       　4、让学生说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。

       　很多同学回答：一、二自然段说妈妈很轻很地做事，四、五自然段说“我”很轻很轻地做事。

       　5、哪位同学来读一下一、二自然段？（听生朗读）说说妈妈在这一段中在很轻很轻地做什么事？（将学生的回答板书）

       　6、哪位同学再来读一读第四、五自然段（听生朗读），再说一说“我”在很轻很轻地做什么事？

       　一生回答：也是穿衣、走路、开门说话。

       　7、那么，大家都知道“我”和妈妈在早上做任何事都很轻很轻地，她们为什么要这样做呢？是怕打扰影响谁？你从哪知道的呢？

       　学生回答：从第三自然段，因为爸爸上夜班。

       　8、让我们来一起读一读第三自然段。

       　9、“我”和妈妈这样轻轻地做事，没打扰爸爸的美梦，心里是不是很高兴，妈妈和“我是不是有默契，会会心一笑呢？请大家一起来读一最后一自然段，体会妈妈和“我”高兴的心情。

       　10、朗读接力赛。（让六个学生一个读一段，比一比谁读得好）

       　11、总结延伸：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

       　三、实践活动。

       　1、请几位同学来表演一下文中所现的场景。

       　2、回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个体贴、关心、爱护长辈的人。

       　四、巩固练习。

       　1、有感情地朗读课文，比一比谁读得好。

       　2、正确朗读下列词语：轻轻地、穿衣、走路、开门、说话、工作。

篇二

　一、教材简析

       　本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一个恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后能产生潜移默化的效果。

       　二、设计理念

       　根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感，在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发学生的求知欲。重视儿童的语言积累，训练及培养生活体验和独特的情感。加强学生的朗读训练，在引导学生朗读课文的过程中，注意联系生活实际，使学生读中有所感，读中有所悟。

       　三、教学目标

       　认知目标：巩固5个生字，会用“轻轻地”说一句话。

       　能力目标：培养学生有感情地朗读课文，引导学生读出课文中“轻轻地”一词特有的感情。

       　情感目标：培养学生做一个懂得关心、爱护他人的人。

       　重点：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。

       　难点：理解课文最后一句话（妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了）。

       　四、学情分析

       　本课教学对象是刚入学十四周的学生，年龄刚满6周岁，刚形成较有序的课堂常规，但在听讲习惯上，在坐姿上要加强。学生在第一课时，已经利用多种方法记忆了生字、词，学写了生字，能读通课文。

       　五、教学资源准备

       　1、小学一年级语文S版第一册教材

       　2、多媒体课件

       　3、基础教育跨越式发展创新探索试验小学语文阅读教材

       　六、教学过程（第二课时）

       　（一）复习导入，巩固识字

       　认读生字、词。（课件出示不带拼音的生字、词）

       　（二）初读感知，了解文意

       　1、学生自由读课文，把课文读通读顺。

       　2、谁能说说课文中出现的最多的词语是什么？用“—”画出来。

       　3、反馈交流：谁轻轻地做事情？什么时候？

       　“我”和妈妈轻轻地干了些什么？用“——-”画出来。

       　4、体会省略号的用法。

       　早晨“我”和妈妈起床后，除了轻轻地穿衣、走路、开门、说话以外，还轻轻地干了些什么？

       　5、指导朗读：范读，练读，赛读，评读。

       　过渡：妈妈和“我”为什么要这样轻轻地做事情呢？

       　（三）精读品悟，体验情感

       　A、精读第三自然段，体验、交流。

       　1、爸爸昨天上夜班是什么时候回家的？说明什么？

       　2、说说自己的爸爸妈妈工作情况，体会父母工作的辛苦。

       　3、指导朗读：练读，赛读，评读。

       　B、精读第四自然段，体验、交流。

       　1、妈妈起床后，很轻很轻地做事，是因为怕吵醒爸爸，“我”看了以后，也学着妈妈很轻很轻地做事，你觉得这个“我”怎么样？妈妈看了会怎么想呢？

       　2、“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？“我”和妈妈此时内心是什么感觉？

       　3、有感情地朗读文段。

       　（四）拓展延伸，提高素养。

       　1、生自由阅读《阅读材料》第46至48页。

       　2、说说自己为家人做过哪些事情？

       　3、把自己说的用几句话写下来，不会写的字可用拼音代替。

       　（五）归纳总结。

       　我们人与人之间需要互相关心和照顾，我们要时时刻刻为他人着想，关心、体贴他人，尽量为父母及家人做一些力所能及的事情。

       　（六）作业。

       　1、有感情地朗读课文。

       　2、回家后做一些关心、体贴家人的事，然后选一件写下来。

人教版：小学一年级上册语文第20课《小熊住山洞》教案

        #教案# 导语《金木水火土》是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。 无 准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版一年级上册语文《识字2金木水火土》教案

　课前准备

       　1.生字卡片。(师生)

       　2.本课生字相对应的。(教师)

       　3.课件。(教师)

       　课时安排

       　1课时。

       　教学过程

       　一、音频激趣，诵读导入

       　1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

       　2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

       　3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

       　4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

       　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

       　二、自主交流，了解韵文

       　1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

       　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

       　3.小组合作：

       　(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

       　(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

       　4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

       　(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八 九十等)

       　(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

       　(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

       　(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

       　5.齐声诵读。

       　设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

       　三、合作学习，识记生字

       　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

       　2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

       　预设：

       　(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

       　(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

       　(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

       　(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）。

       　3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

       　4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

       　设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

       　四、指导书写，掌握笔顺

       　1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

       　2.认识田字格：

       　(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

       　(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

       　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

       　(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

       　(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

       　3.指导书写“一、二、三、上”。

       　(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

       　(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

       　(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

       　(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

       　(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

       　(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

       　(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

       　设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

       　教学反思

       　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

       　1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

        篇二部编版一年级上册语文《识字2金木水火土》教案

　教学目标：

       　1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

       　2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。

       　3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

       　教学过程：

       　一、朗读课文，初步感知。

       　1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

       　2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

       　3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

       　4.引导学生选生字把课文补充完整。

       　一二三（　）（　），

       　金木水火土。

       　天地分（　）（　），

       　日月照今古。

       　二、学习“一二三四五，金木水火土”

       　1.出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的，让学生数一数，帮助学生理解字义。

       　2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

       　木：出示树木的和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

       　水：出示水的。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

       　火：出示火的，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

       　重点理解“金”，出示各种金属制品，了解“金”可以泛指金属。

       　3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

       　三、学写笔画，练写生字“一、二、三”。

       　1.教师讲解田字格。

       　（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

       　（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

       　2.讲解笔画横。

       　讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

       　3.学写汉字“一、二、三”。

       　（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

       　教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。

       　教师带领学生书空。

       　（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

       　（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

        篇三部编版一年级上册语文《识字2金木水火土》知识点

　一、我会写

       　一yī（一个、一人、一生）

       　二èr（二人、二个、二哥）

       　三sān（三人、三个、三只）

       　上shàng（上下、上山、上车）

       　二、我会认

       　四sì（四个、四只、四片）

       　五wǔ（五人、五个、五朵）

       　下xià（下车、下人、下一个）

       　三、反义词

       　上——下

       　四、认识笔画

       　一（横）　|（竖）

       　五、笔顺规则

       　从上到下

       　六、问题解疑

       　1.文中包含哪些数字？一二三四五。

       　2.“金木水火土”被称为五行。

人教版：小学一年级上册语文第5课《爷爷和小树》教案及教学设计

        #一年级# 导语《小熊住山洞》主要是讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。以下是 整理的（人教版：小学一年级上册语文第20课《小熊住山洞》教案），希望帮助到您。

篇一 教学目标

       　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

       　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

       　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

       　教学重难点

       　在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

       　教学工具

       　多媒体课件

       　教学过程

       　一、导入情境

       　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

       　二、读课文，识生字

       　1、再次自读课文，识字：

       　猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

       　2、听读课文，识字：

       　⑴指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

       　⑵齐读生字。

       　3、出现全部生字（带拼音）：

       　师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

       　4、小组合作读课文，读中巩固识字。

       　5、识记生字：

       　再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

       　6、师拿出事先做好的识字转盘让学生游戏认字

       　7、师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

       　三、读后悟、读后思

       　1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

       　2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

       　四、学习1～2自然段（课件）

       　1、了解山洞的特点：

       　⑴读第一自然段。

       　⑵说说住在山洞里是什么感觉？

       　2、观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

       　五、小结

       　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。

篇二

　情境描述

       　一、情境导入

       　你瞧，上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴？（生猜）

       　原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

       　二、初读课文，认识生字

       　生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。

       　指名分节读，及时正音。

       　小组合作读，读中巩固识字。

       　识记生字。再次出现全部生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？哪个字你有好办法记住？

       　设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度，增强了自主识字的意识。

       　三、读中感悟课文

       　小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。

       　说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

       　指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

       　设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

       　四、发散思维

       　1、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？

       　学生独立思考后，带头饰表演。

       　2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

       　设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。

       　五、延伸拓展

       　我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

       　设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。

       　问题讨论

       　您认为这堂课上的怎么样？我们从中受到什么启发？

       　语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意阅读教学的层次感，教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

       　诠释与研究

       　这一节课体现的基本理念：

       　1、尊重学生，以学生的发展为本、建立平等、民主、和谐的师生关系，学生愿意做就做，不愿意做就不做，让学生大胆发言，随意表达。

       　（宁可牺牲一点规范性，也不要扼杀学生的创造性。）

       　2、以人为本，以学定教。

       　3、先放后扶，自主学习，合作学习。

       　课后反思

       　积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意把足够的时间给学生练习、准备，小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们老师的注意。

        #一年级# 导语《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。以下是 考 网整理的相关资料，希望帮助到您。

教案 　教学目标：

       　1、认识10个字。

       　2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。

       　3、正确、流利地读课文。

       　4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

       　教学准备：

       　1、字卡

       　2、画有冬天和夏天小树的黑板

       　教学流程：

       　（一）激趣引入

       　你们喜欢小树吗？

       　今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。

       　板书课题：爷爷和小树

       　看了课题，你想知道什么吗？

       　（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）

       　（二）自读课文，学习字词

       　让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。

       　（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）

       　教师指导

       　你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。

       　（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）

       　引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。

       　组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。

       　汇报，反馈。

       　（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）

       　认识偏旁“刂、冫、人、灬”

       　（三）朗读课文，感悟课文

       　学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）

       　冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？

       　读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？

       　帮助学生理解“暖和的衣裳”

       　大家再想想，小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

       　出示图2，内容为一棵长满了绿叶的小树。

       　小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？

       　读读课文第二个自然段吧。

       　指名读。

       　你知道小树为爷爷做了什么吗？

       　什么是“绿色的小伞”？

       　自由读课文

       　（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：

       　1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。

       　2、注重过程的趣味性。

       　3、在读中培养学生的想像力。）

       　（四）适度扩展，培养学生的环境意识

       　1、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？

       　2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

       　（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）

       　（五）朗读课文，背诵课文

教学设计一

　学习目标：

       　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

       　教材说明：

       　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

       　教学重点：

       　认记生字、理解重点语句和练习朗读。

       　教学设计：

       　一、引言揭题，激发兴趣

       　1、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）

       　2、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。

       　3、读了课题，小朋友们想知道什么？

       　二、初读课文，学习生字

       　1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

       　2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）

       　3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）

       　4、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）

       　5、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？

       　三、再读课文，读对读通

       　1、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。

       　2、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？

       　另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。

       　四、分段指导，读懂课文

       　1、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？

       　2、读的真好，再读读第二自然段？

       　理解“暖和的衣裳”：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？

       　谁知道可以说暖和的什么？（“暖和的_____”）

       　这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）

       　大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）

       　3、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）

       　理解“绿色的小伞”：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？

       　那你为什么要教老师这样读啊？

       　4、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了

       　5、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。

       　6、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？

       　7、表情朗读。

教学设计二

　［教学内容背景材料］

       　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第5课。

       　［教学理念］

       　《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。

       　［教学过程］

       　一、创设情境，提示课题

       　1、学生朗读表演《轻轻地》。

       　让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。

       　2、出示课题。

       　大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学习第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。

       　3、启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？

       　［从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学习兴趣。］

       　二、读通课文，初步感知

       　1、学生自读课文，划出生字多读几遍。

       　2、学习生字。

       　（1）指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字）

       　（2）去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。

       　（3）想办法怎么记住它们。

       　3。检查朗读。

       　（1）认识自然段。

       　（2）指名分段朗读课文，相机指导。

       　（3）男女生分段赛读。

       　（4）小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。

       　4、齐读课文。

       　［给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须读”，又体现“自主、合作”的思想理念。］

       　三、读懂课文，入境悟情

       　1、学习第一自然段。

       　（1）让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。）

       　（2）指导朗读。

       　我家门口/有/一棵小树。

       　2、学习第二自然段。

       　（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。

       　（2）课件出示“爷爷为小树穿衣服”图，指导学生朗读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，为什么称为“暖和的衣裳”？

       　（3）启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。

       　（4）指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。

       　［这一环节训练了学生的口语表达能力，学生从中也感受到老爷爷美好的心灵，受到了良好的教育。］

       　3、学习第三自然段。

       　（1）课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？）

       　（2）指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？

       　（3）四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。

       　（4）指导学生看图理解“绿色的小伞”。

       　（5）指名分段朗读，分男、女生读。

       　（6）朗读全文，体会心情。

       　［让学生以自读为主，小组合作学习为主要手段，强调自读自悟，感悟人与树互相关心的温馨之情。］

       　四、回归整体，小结全文

       　想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？

       　1、学生通读课文。

       　2、回答上述问题。

       　3、不明白的地方小组交流。

       　［这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。］

       　五、学习生字，指导书写

       　1、认读“不、开、四、五”四个字。

       　2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。

       　3、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。

       　4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。

       　5、口头组词。

       　六、拓展活动

       　课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。

       　七、作业

       　让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。

       　［注重课内向课外的延伸和拓展］

       好了，今天关于“小学一年级语文上册教案”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“小学一年级语文上册教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。