四年级上册数学教案及反思_四年级上册数学教案及反思人教版

四年级上册数学教案及反思_四年级上册数学教案及反思人教版

       现在，我将着重为大家解答有关四年级上册数学教案及反思的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启发。关于四年级上册数学教案及反思的话题，我们开始讨论吧。

1.人教版四年级数学上册《一亿有多大》教案及教学反思

2.四年级数学上册教案书

3.小学四年级上册数学教学反思

4.四年级乘法分配律教学反思

5.人教版小学四年级上册数学第一单元教案

人教版四年级数学上册《一亿有多大》教案及教学反思

       教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分体验感受1亿这个数有多大。

       这个综合应用活动，分以下三个部分。

       1．猜想1亿有多大。

       提出问题“你能想像1亿有多大吗？”，让学生在已有的知识基础上，结合生活经验，先猜想一下1亿有多大，引出所要研究的课题。

       2．探究活动范例。

       教材呈现了一个小组进行探究活动的范例，提示研究的方法和步骤。

       3．讨论交流。

       教材安排了一个各小组间互相交流实验方案的环节。通过交流丰富学生对1亿有多大的感受。并让学生获得成功的喜悦，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。

       教学目标

       1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

       2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

       3、学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。

       4、培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。

       教学重点和难点

       1、重点：感知一亿的大小。

       2、难点：培养学生的数感。

       教学准备

       纸、实物投影、计算器、尺。

       教学过程

       一、复习旧知，导入新课

        1、教师板书"100 000 000"，提问：这个数是多少?应该怎样读？同学们都会读、写这个数，可是1亿实际有多大，谁能大胆用身边的事物来描述。

       、今天我们一起去探究一亿有多大。（揭示课题板书：一亿有多大）

       ［设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。］

       二、自主探究，培养数感

       1、猜一猜。　

       师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大？（师生共同猜想）。

       学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。

       师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？

       2、操作验证。

       第一步：确定方案

       （1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？

       教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。

       教师继续提问：那"一部分"应该取多少呢？

       启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。

       教师追问：你们为什么不取125张、1028张呢？

       教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

       （2）明确活动目的、要求。

       以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。

       第二步：进行实验

       分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。

       （1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。

       （2）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。

       各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。

       （3）以100张纸为例。

       ①测量高度：约1厘米。（为了计算方便，预备的纸张要有选择。）

       ②问：1000张呢？--10厘米

       10000张呢？--100厘米--1米

       100000张呢？--10米

       1000000张呢？--100米

       10000000张呢？--1000米

       100000000张呢？--10000米

       ③推算结果。

       一亿张纸的高度是1万米。

       问：你们知道1万米有多高吗？你们知道世界上最高的山峰"珠穆朗玛峰"有多高吗？（珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，学生如不了解"珠穆朗玛峰"的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。）

       （4）以1000张纸为例。（方法同100张纸相同）

       ①测量高度：约9厘米。

       ②提问引导。

       ③推算结果。

       一亿张纸的高度是9000米。

       （5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？（目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。）

       ［设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。］

       第三步：获得结论

       学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。

       第四步：表达交流

       （1）小组交流活动过程。

       （2）活动小结。

       ①进一步想象一亿有多大。

       ②对小组的活动过程进行评价。

       ［通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯］

       3、直观感受

       （1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？

       师：了解到这种情况，你有何感想？（渗透思想教育）

       （2）请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。

       课件演示说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转3圈。

       （3）阅读有关"1亿有多大"的信息。

       ①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。

       ②1亿秒的时间约是3年需62天。

       ③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。

       ④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。

       ⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。

       三、课堂小结

       通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？

       教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。

       ［设计意图：在应用中巩固方法，进一步强化数学思想方法，培养学生应用的意识和提高学生解决问题的能力。］

       四、布置作业

       1、写一篇数学日记。

       2、从下面选择你感兴趣的题材开展活动。（也可自定题材。）

       一亿粒大米有多少吨？ 一亿个硬币摞在一起有多高？

       附整节课设计意图：

       1亿有多大是第一单元学习结束后的一节综合应用课，目的是让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多少，进一步培养学生的数感。本节课的教学主要体现以下三点：

       一、 重研究方法的训练与研究能力的培养。

       教师以“1亿张纸摞起来有多厚？”为研究素材，把教学重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的训练上。“怎样才能知道1亿张纸的厚度？”这是一个极富挑战性的问题。教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。这是一种重要的解决问题的策略。有了这种思想，学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题，便可以自己想出解决问题的办法。

       二、引导学生组织探索，合作交流。

       新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大。教学中教师放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行……我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生提供自主活动的平台和空间。

       三、 注重数学思想方法的渗透。

       教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟教学思想方法。如一亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度；一亿本书铺开的面积难以测量，就以测量一本书的面积，在推算一亿本书的面积，这样把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，有局部推算整体的研究方法。教学反思：这节活动课，我让学生在宽松的氛围中，经历猜测、实验、推理等过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验。一开始上课，我设计了猜想情境，激发学生探索兴趣。我根据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同，对“ 1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测；有的学生说：“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧！1亿粒大米能装满一个房间吧！有的学生说：“大米粒太小，能装满一个衣柜吧！”还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。

        给学生10条鱼，不如教给他捕鱼的方法，教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟数学思想方法的渗透。如1亿张纸的高度无法测量，学生想到可选100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度；1亿本书铺开的面积难测量，就测量一本书的面积，这样把复杂的问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的研究方法。学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，积累了许多数学活动的经验，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。

        本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。课前做了充分的准备，有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组，各组研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行等，我都放手让学生去思考，交流，由小组合作完成。事实说明，学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了：1亿张纸有6000多米高；1亿本数学书的面积约315公顷；1亿粒大米约1吨重……。学生通过实验推算出了结果，但这些结果比较抽象，很难想象出来，我适时出示了课前学生搜集的资料，与实验结果进行对照，学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然有3个多王屋的天坛峰那么高；1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高，…学生直观的感受了1亿的大小。整节课，我让学生去实验、去发现、去探究，切实给了学生自主活动的平台和空间。课中我有点遗憾：就是当有学生问用数学书整本数的页数研究的问题，我却说：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。我如果再放手一点，让他按自己的方案研究那课应该更精彩，亮点也会更多的吧！就是确定研究方案、载体、方式这一环节没能与学生深入讨论，大胆让学生用各种各样的方式研究，今后要多灵变，灵通些，课上得更好些。

四年级数学上册教案书

       　折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容.该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图,下面我为你整理了小学四年级数学折线统计图教学反思，希望对你有帮助。

小学四年级数学折线统计图教学反思篇一

       　折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。我在教学本节课时，注重了以下几方面：

       　一、从生活中引出折线统计图

       　数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。因此我就把教材中的例题进行了处理，选取了学校体育比赛中的踢毽子比赛，聪聪和明明两位同学的训练成绩。另一方面两位同学的统计图有利于新课中对比预测，用一个事例贯穿了整个教学过程。且出示两位同学的条形统计图后，出示一位学生跳绳成绩的折线统计图，让学生猜一猜，这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性，而且让学生在解释是怎么猜的过程中不知不觉的认识了折线统计图。并且强调读统计对象和项目，读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。读点又从直观读与坐标读两个层次进行;读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢;不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。

       　二、在感知折线统计图特点上运用了比较策略

       　折线统计图?能反映数量的增减变化情况?这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。如何让学生有效地感知这一特点?比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。

       　当然，从数学从现实意义上来说并不是所有的条形统计图都可以用折线表示，所以老师在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了在不同情况下选择统计图的讨论与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的认识。

       　三、注重在分析与预测中体会统计意义和作用

       　新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测，本课中的例题预测两位同学最后比赛的成绩，练习中预测第30届奥运会上中国的金牌枚数等富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

       　在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相学生，放手让学生去操作(绘制折线统计图)，去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生人性的张扬搭建了舞台。

小学四年级数学折线统计图教学反思篇二

       　折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验的基础上学习折线统计图,从而帮助学生建立折线统计图的概念，同时更重要的是了解到折线统计图的特点和作用。

       　在这节课中，我在课中让学生通过分析数据后，自己尝试着制作折线统计图。在制作统计图的过程中，同学之间讨论，也可以看书。对学生作图能力的考虑，同时由于学生本身存在的差异，教师适当进行了指导。制作出来的结果也出现三种不同的状态。有的图形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告诉学生那种正确，把不同的作品进行展示。为了不打击学生的学习信心，我没有拿一些学生较为困难的学生的作品，而是让他们也尝试加入到裁判的角色里面。同时让学生小组讨论：为什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮?通过讨论交流，学生明白那是由纵轴的间距决定。初步感知要使折线统计图美观、合理，必须合理确定纵轴的间距。接着设计了一组数据，让学生根据几组数据的特点对纵轴间距的设计，找出最高点和最低点，进一步建立对折线统计图布局基本的美感。通过练习、讨论、交流，使学生感悟到如何合理的确定纵轴的间距，使整个折线统 计图画的美观好看。

       　在该节课里还是存在了一些问题，因为时间的把握的不好，学生在做图的过程中花费了较多的时间。后面的概括也没有时间，学生中一些问题还没有能及时的得到解决。几个学生还是出现了制图不完整，有的忘记了标明数据，还有的把折线的起点连到了0刻度上。有较多的学生不能用准确的数学语言表述作图的过程。所表达的语言都是不全面，不够准确的。其实学生的表达也说明了学生对于该过程的掌握还是不太稳固。

小学四年级数学折线统计图教学反思篇三

       　?折线统计图?是新教材四年级下册统计单元的内容。本课是在学生已经学习了统计表和条形统计图、了解了基本的统计过程和描述数据的方法的基础上对统计知识的进一步学习，使学生能初步了解折线统计图的特点，会从折线统计图上获取信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。通过这节课的教学实践，我有以下感悟：

       　1、注重新旧知识的迁移和对比，使学生的主体作用得以体现。

       　根据本课的内容设置及教学特点，在设计中我特别关注学生已有的知识经验基础，注重了新旧知识的联系和迁移。在导入阶段，我创设了芳芳弟弟生病住院，护士阿姨每隔六小时给弟弟量一次体温，芳芳和爸爸分别用不同的方法记录了弟弟的体温变化情况：芳芳正读四年级，画的是条形统计图;爸爸画的是折线统计图。两幅统计图一给出，学生便饶有兴致地比较起它们的异同来。学生从横轴、纵轴表示什么、各部分名称、表示数据方法及它们各自的特点等方面进行逐步深入的比较，充分认识了折线统计图及其特点，体会到折线统计图的优势?不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况。这节课中学生的活动比较多，通过电脑媒体提供大量能利用已有知识经验的进行主动探索的、体验感悟的素材，如体温变化、股票、商品销售情况等，学生充分用眼观察、动脑思考、动口交流，在以学生为主体的个人学习和小组学习中，掌握了折线统计图的特点和作用，培养了学生的分析数据能力和统计意识。

       　2、注重学生思维的层次性，充分利用课堂学习资源，使学生理解更为深刻。

       　学生认识事物是由表及里认识，培养学生的思维也应是由浅入深。在学生初步认识了折线统计图的结构后，在具体了解折线统计图的作用时，我让学生以小组为单位讨论：你们还能获得哪些信息?学生一般都能获得一些直接信息，能各时刻所显示的体温数据、最高体温最低体温、哪一时段体温升高或降低多少摄氏度等表面的信息。但随着交流的进一步深化，学生便发现了芳芳弟弟的病情在好转这一总体趋势，从而深刻地体会到折线统计图的优势。此外，在?你还能提出什么数学问题?这一环节教学中，有学生提出?芳芳弟弟这三天的体温一共是多少摄氏度?这样的问题，我及时恰当地将它转化为学习资源，让学生来评价：这个问题提得好不好?为什么?学生讨论后得出结论：这个问题是没有价值的。从而得到更深层次的认识：提出数学问题应该有价值。

小学四年级上册数学教学反思

        四年级数学上册教案书5篇

        每个四年级数学教师都应该提升学生的数学运用本事和合作创新本事，提高数学教学的有效性。你会写四年级数学教案？四年级数学教案对每个四年级数学教师的教学工作具有许多的帮助。你是否在找正准备撰写“四年级数学上册教案书”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

四年级数学上册教案书篇1

        教学目标：

        1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。

        2、进一步培养学生的数感。

        3、使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。

        4、培养学生的反思意识和合作精神。

        教学重点：

        数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法

        教学难点：

        数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数

        教学准备：

        ppt课件。

        教学策略：

        通过引导学生回忆，复习各知识点和重难点，然后通过练习巩固对知识的掌握和应用。

        教学过程：

        一、复习整理

        1、本节课对“多位数的认识”这部分知识进行整理和复习。

        板书课题：复习多位数的认识

        2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容?

        哪个小组愿意汇报你们组的交流情况?

        老师指导并归纳，总结在黑板上。

        问：你认为本单元哪些内容比较难?你最容易出错?

        二、复习知识点

        1、复习数位顺序表

        (1)什么叫数位、计数单位、数级

        (2)每相邻两个计数单位之间有什么关系?

        10个一万是十万

        10个十万是一百万

        10个一百万是一千万

        10个一千万是一亿

        (3)每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

        (4)自然数的认识

        表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

        问：最小的自然数是几?有没有的自然数?自然数的个数是无限的还是有限的?

        2、多位数的读写法的方法是什么?

        3、改写和省略的方法是什么?

        4、如何比较数的大小?

        三、练习内容

        1、读出下面各数。

        4231579( ) 30050082( ) 3960400000( ) 7000700070( ) 700300009( ) 26740020000( ) 315400000( ) 50708000000( )

        2、写出下面各数

        三千零三万三百零三( )

        一千零五十万四千零二十( )

        二十亿零七百六十八( )

        三百一十亿七千零八万三千零四十( )

        3、改写成以万做单位的数。

        80000( ) 9000000( ) 47000000( ) 200320000( )

        4、改写成以亿做单位的数

        325600000000( ) 48000000000( )

        5、求近似数

        (1)16483520 9528641 799000 380800 8396000(省略万后面的尾数)

        _____________________________________

        (2)2709546312 983536478 89970804758(省略亿后面的尾数)

        _____________________________________

        6、比大小

        1650010○16500100 350020○530020 2509200○2509000 6309607○670630

        7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。

        (1)的数

        (2)最小的数

        (3)一个0都不读的数

        (4)只读出一个0的数

        (5)要读出2个0的数

        (6)约等于3亿的数 7)约等于10亿的数

        四、总结

        这节课复习了什么?还有什么问题?

        五、作业

        练习二十一1、2、3

        板书设计：

        大数的认识总复习

        表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

四年级数学上册教案书篇2

        教学目标

        1、 通过探索与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际问题

        的理解，促进相关技能的形成，发展数学思维和实践能力，激发进一步学习分数，应用分数的兴趣。

        2、通过评价与反思，使学生对自己在学习过程中的表现和运用知识理解知识解决实际问题的能力作出客观的评价。

        教学重点运用所学知识解决有关分数计算的实际问题。

        教学难点对所学知识进行实事求是的自我评价。

        教学准备多媒体课件。

        教学课时一课时。

        教学设计

        一、探索与实践

        1、引入谈话。

        师：今天我们继续应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。

        板书课题：整理与练习(2)。

        2、 完成“探索与实践”第5题。

        (1)理解第(1)小题题意。

        师追问：你准备怎样解决这个问题?(先画线段图)

        (2)学生演示画法。

        指名在实物投影上画出线段图。

        (3)集体评价，列式计算。

        (4)学生根据计算结果，画出长方形。

        师追问：你准备怎样画?

        (5)理解第(2)小题题意。

        (6)怎样求现在长方形的面积?

        学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。

        3、完成“探索与实践”第6题。

        (1)理解题意。

        师追问：你准备画长宽是多少的长方形，小组讨论确定长方形。

        (2)尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。

        (3)算出现在长方形的面积是原来的几分之几?

        (4)小组汇报交流。

        比较上面两题的计算结果，你有什么发现?学生互相说，集体汇报。

        [设计意图：让学生在探索与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。]

        二、评价与反思

        1、理解每一条评价指标的意思。

        2、学生逐条自我评价。

        3、交流汇报。

        让学生说说自己在这方面做得怎么样?有哪些成功的经验，还有哪些不足?

        [设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高能力。]

        三、全课总结

        今天这节课你有什么收获?你有什么感想?

        [设计意图：让学生在总结中收获知识，提高学习数学的兴趣。]

        四、板书设计

        整理与练习(2)

        (1)探索与实践

        (2)评价与反思

四年级数学上册教案书篇3

        一、教学目标：

        1.知识与技能：

        (1)使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

        (2)通过学习使学生了解有关定向知识。

        2.过程与方法目标：

        培养学生多种的学习方式。

        3.情感态度与价值观目标：

        通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。

        二、教学重点：

        能根据任意方向和距离确定物体的位置。

        三、教学难点：

        对任意角度具体方向的准确描述。

        四、教学课时：

        1课时

        五、教学准备：

        多媒体课件主题图

        六、教学过程：

        (一)、设置情景

        1、出示情境图。

        如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?

        2、小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。

        ①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?

        ②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?

        (二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：

        1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗?

        2、如果这时就出发可能会发生什么情况?

        小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。

        研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度

        练一练：你说我摆，为小动物安家。

        (课前剪好小，课上动手操作。)

        例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

        例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪?

        讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向?解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?

        图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢?

        仔细观察地图，你发现了什么?

        小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30°。

        (三)、教学例1

        1出示例1.

        教师：东偏北是什么意思?东偏北30°表示什么?起点到终点的这一条线段表示什么?

        如果我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。那1号检查站改画在什么位置上?

        (让学生发现这两种说法所表达的意思是否一样。)

        请你在这一副图中标出一个2号检查站：东偏南30°，大约走2千米。

        2号检查站能不能换一个说法呢?(南偏东60°，大约走2千米)

        小结：我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。

        2完成第20页“做一做”。

        (四)、练习：

        1、以雷达站为观测点，填一填。

        护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

        巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

        鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

        2、以电视塔为观测点，按要求填空。

        文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

        (五)、课后延伸

        游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。

        (六)全课总结

        (七)作业布置

四年级数学上册教案书篇4

        一、 教学目标：

        1、 熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。

        2、 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。

        3、 感受教学与生活的紧密联系。

        二、 教学重点、难点：

        1、 同级运算的运算顺序。

        2、 发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。

        三、 教具、学具准备：

        主题图 练习本

        四、 教学过程

        (一) 创设情境，导入新课

        冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。

        根据主题图和提示提出问题。

        1、 肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。

        2、 出示信息，多媒体展示问题。

        (二) 结合情境，探究新知。

        (1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪?

        A：师：根据信息你能提出什么数学问题?

        生：下午有多少人?

        生：滑雪场一共有多少人?

        师：你能有什么解决办法?

        师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。

        B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。

        C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人?

        D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。

        E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。

        3、 结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。

        4、 请学生做书中的小练习。

        (三) 总结与反思，布置思考题

        1、 检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。

        2、 教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。

        3、 布置思考题及课后作业。

        思考题：

        如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算?

        课后作业：

        练习一第1、2、5题

四年级数学上册教案书篇5

        教学内容：

        亿以内数的认识(教科书第2～4页的内容，练习一第1题。)

        教学目标：

        知识与技能

        1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

        2.理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

        3.掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

        过程与方法：

        通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验;培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

        情感、态度与价值观

        体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

        教学重点：

        记数单位以及各记数单位间的关系。

        教学难点：

        数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

        教学准备：

        课件、计算器等。

        教学过程：

        一、创设情境 生成问题

        1、课件导入

        同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。(出示投影)

        1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

        光的速度是每秒二十万千米。

        地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

        在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。(板书课题)

        2、介绍主题图(出示主题图)

        2000年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。(课件出示：我国人口)

        谁能尝试读出上面这些数?

        指名读数，并让学生说说他是怎样读的?

        二、探究交流 解决问题

        出示例1：13819000这个数有多大呢?

        1.计数器操作，认识计数单位。

        在这个计数器上，你发现了什么?

        用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

        问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?

        认识十个一千就是一万。(板书“万”。)

        让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少?认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

        2.小组讨论学习计数单位间的关系。

        大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发现这些计数单位之间有什么关系?

        3.认识数位和数位顺序表

        (1)学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

        (2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

        (3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

        为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.

        三、巩固应用 内化提高内化提高

        完成第4页“做一做”第1题。

        同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

        四、回顾整理 反思提升

        让学生谈谈学习体会、收获。

四年级乘法分配律教学反思

       　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的小学四年级上册数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学四年级上册数学教学反思1

       　7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

        一、感知温度。

       　让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。

        二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

       　这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应该从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。

        三、比较温度，感受学习负数的必要性

       　这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特别的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我提供了宝贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。但是我发现三年级的孩子的能力还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最后我选择了放弃。有机会真想尝试一下。

        四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。

       　在这一环节上，让学生根据地理位置的不同，了解我国的天气情况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。

       　以上就是我对这节课的一点体会，希望大家能够给我提出宝贵的意见，促进我成长。

小学四年级上册数学教学反思2

       　《认识整万数》是苏教版小学数学四年级上册第十单元的知识。它是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、会写整万数。

       　在本课的教学中需要注意的教学知识点主要有：

       　1、教学计数单位“万”“十万”“百万”“千万”；

       　2、教学整万数的含义和读写；

       　3、教学亿以内的数位顺序表。

       　学生在三年级已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000。根据学生已有知识基础。我结合学生已有的学习经验，以“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新出现“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万”。

       　整万数的写法和读法是本课的教学重点，教学时，我让学生在计数器上拨数、写数、说数的组成，引导学生通过独立思考与交流，并引导学生利用分级的方法来读写。

       　通过这堂课的教学，发现自己还是没有给学生充分的时间去体会和发现，特别是在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，今后我会在这方面加以改进。

小学四年级上册数学教学反思3

       　除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。

       　课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位开始除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。

       　在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了口算的基础，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商试4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的话，30×6=180,180最接近189，那么商试6。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而当前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，例如：318÷15=？就是这样。通过多次巩固商书写的位置和除的顺序的基本问题学生基本解决。之后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。

       　例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商，例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。 学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。尽管教学时总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。

       　小学四年级上册数学教学反思6

小学四年级上册数学教学反思4

       　过去，对于平行线的画法，我也感到很不理解，特别是用尺子移来移去，实在太麻烦，对于平行线的理解，学生只知道“在同一平面内不相交的两条直线是平行线”，而不相交的实质是“两条直线间的距离是固定的”学生并没有直观感受。正是基于这样的认识画平行线的教学只能由教师传授给学生，他们也只能是机械的模仿，也就是简单的完成操作工的活动，没有任何思维的含量，不能算真正意义上的脑力劳动，充其量只能算是体力劳动。

       　但是如果把握住了学生的认识起点、学习起点，平行线的画法就不在是模仿了，学生能根据不同的要求选择适合的方法画：比如，如果只是单纯的画平行线，没有其它的要求，学生可以随意采用身边现成的学具，利用学具中的平行现象画平行线，这种方法虽然有局限性，但在没有特殊要求的情况下，它却是既快又好的方法。至于后一种方法，说实话用起来确实很麻烦，特别是如果在操作中稍微有点移动，画出来的平行线就会有误差，麻烦很多，但无疑是最适用的方法，这一点只能让学生自己体会，体会画的每一个细节，其实每个细节处都是学生对平行线认识的又一次深化。

小学四年级上册数学教学反思5

       　从教学内容来说,关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

       　从教学方法来说，小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。

       　不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。如果能用多媒体慢慢演示，让学生观察的是它转过的范围。可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？继续转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。

       　总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。通过微视频，既有教师的讲解性

       　学习、也有针对学生的提问，增加学生思考、操作的时间，真正实现满足学生个性化学习的需求。

小学四年级上册数学教学反思6

       　1、本课导入部分：利用小军和小晴到文具店去买文具这一熟悉的生活情境，从而自然的引出数学问题，把解决实际问题与计算教学结合起来。体现了数学与生活的紧密联系，让学生进一步感受“数学来源于生活”，激发了学生的'兴趣。

       　2、新授部分：分两个部分。

       　第一部分：解决实际问题一；分三个层次。

       　第一层次是教学综合算式，要注意新旧知识的联系，把学生已知的分步算式改成综合算式。特别要注意让学生说说综合算式中应该先算什么后算什么，为什么。让学生根据应用题中的数量关系初步感知乘加综合算式中，不管乘法在前还是在后，都应该先算乘法，后算加法。这部分教师可以先和学生一起总结这一点。但有个别学生还是不知道为什么先算乘法。

       　第二层次是教学脱式过程，这里要强调递等式的书写格式。首先要先计算第一步，特别注意没有计算的要照抄下来。有个别学生在书写格式上存在着些问题：比如，乘法在后，加法在前的，有些学生把第一步计算的得数先写在前面，或者把第二步计算的不照抄等等书写格式上的错误。

       　第三层次是认识混合运算。

       　第二部分：解决实际问题二；这里是学生在已经初步学习了乘加混合运算的基础上学习乘减混合运算的。要注意放手让学生试着列综合算式并解决。这道综合算式是减法在先，乘法在后，不能按照从左往右的运算顺序书写。再次总结了算式中有乘法和加减法的，应先算乘法。

       　3、练习部分：特别是想想做做第2题，改错。可以从学生犯的典型错误来举例讲解。问题从学生中来，让学生解决。这样印象会更深刻。

小学四年级上册数学教学反思7

       　本节课充分体现了对学生进行素质教育，教学设计独具匠心，注意面向全体学生，把讲变成学。教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点成功之处。

       　本节课，我们以“教学目标”为主线，按照目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使教师教得清楚，学生学得轻松。清楚较好地完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其成功之处有以下几点：

        一、运用目标导学，关注学法指导，培养学生自学能力。

       　本节课，我们以“学习目标”为主线，按照目标导学的教学流程进行教学。教师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。教师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，教师引导学生运用观察、猜想、测量的学习方法使学生按照“提出猜想———举例验证———得出结论”的探索步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。

        二、本节课，注重设计数学活动，促使学生理性思考，给学生提供从事数学活动的机会。

       　例如，在“认识平行线”这一环节中，教师通过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确掌握平行线概念提供了形象条件。促使学生对平行线的认识由模糊到清晰。学生在这些活动中，学会有条理地思考问题。

        三、本节课，教师给学生提供了充分体验的机会，让学生参与知识探索，发现与形成的全过程。

       　通过体验与感受建构属于自己的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，教师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后对比各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，寻找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌握了方法，提高了他们的创造能力。

       　当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。比如说，教师在组织学生寻找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，教师没有给学生足够的探索空间，我认为，如果教师让学生用不同颜色的笔，描出互相平行的线段，这样，不仅加强了学生动手操作能力，还会使不同学生的思维差异得以显现。

       　以上是我个人的一点评意见，现在由请说课教师樊xx，做课教师李xx。我们诚恳的希望各位评委，同行们留下宝贵意见，促进我们团队更好的发展。谢谢大家！

小学四年级上册数学教学反思8

       　由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

        1、创设情景，导入新课：

       　开始就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性。

        2、小组合作、深入探究：

       　在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思考3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下展开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不同学生发展为基础的。假如说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考。在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。

        3、实践活动、体会规律。

       　让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的个性特点。

小学四年级上册数学教学反思9

       　在学生的学习和生活中有许多数学问题，不论是新课的引入还是练习，都有应从学生熟悉的情境入手，让学生通过观察发现并最终解决生活中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教学知识的现实性。学会数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。

       　每个例题的情境都有是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，教学时让学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，有利于他们感受知识间的联系，提高学习兴趣。对于每一例题列出算式后，都要尽可能地展示出学生的所有算法，通过相互比较，有利于帮助学生理解算理，并实际算法的优化。

       　运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。教学时可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。

       　注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。在算法的展示教学中，本单元教材都呈现了估算这一算法，教师要充分认识估算的作用，它是体现数学课和标准要求的一个重要方面，在这章里，通过估算可对精确计算结果的合理性进行判断。在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。

       　教师在教学中要善于结合教学内容恰当、适时地运用合作学习方式。教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充裕的时间，让学生先独立思考，再进行自主地探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。

       　为帮助学生熟练掌握相关的计算方法，教学时设计的练习应注意形式多样化，内容生活化，同时还具有一定的趣味性，让学生感觉计算课同样生动有趣，一定要避免枯燥的、单调的、机械的练习。

小学四年级上册数学教学反思10

       　整理复习的过程，就是学生梳理相关知识、形成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个主动探索、自主建构的过程。因此本节课重在学生的主动参与，有效措施引导学生积极地投入到整理和复习的过程中。

        1、创设情景，解决实际问题

       　创设贴近生活、学生感兴趣的问题情境，使学生以积极、良好的状态投入到数学学习活动之中。学生在解决问题中全面激活所要整理的知识内容，为后面整理知识、建构网络做好了铺垫。

        2、回顾梳理，构建知识网络

       　给予学生独立思考、充分展示的空间，鼓励学生根据自己的认知水平和学习方式对已激活的知识进行重组，形成自己的认知结构。学生在此过程中，提高了数学学习能力，获得了成功的体验。

        3、综合练习，灵活应用知识

       　充分利用教材资源，引导学生将知识广泛应用于新的问题情境中。通过基础练习、辨析练习和解决问题，进一步发展学生的数学能力，感受应用数学的乐趣。

小学四年级上册数学教学反思11

        一、基本情况分析

       　本次数学试卷题型多样，覆盖全面，符合学生的认知水平。基本上覆盖了本学段所教授的课程，主要测试了学生的数学基础知识和基本技能方面的能力，同时也测试了学生在理解、分析、解决问题方面的掌握程度。

        二、试题分析

       　数学试卷分为填空，判断，选择，计算、解决问题共五道大题。概括有以下特点：

       　（1）注重基础知识，细化考察体系

       　本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。

       　（2）题型设计新颖，试题结构均衡

       　试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、判断题重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而四、五题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。

       　（3）贴近生活实际，体现应用价值。

       　试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离开生活。

        三、学生存在的问题；

       　（1）大部分学生对基础的知识、基本的技能掌握较好。

       　（2）学生的计算准确率不够高，反映出学生的基础不够扎实，这与平时的课堂训练及差生转变工作不够也有直接联系。

        四、今后的教学方向

       　1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

       　2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

       　3 、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

       　4、加强后进生的情感教育，增强他们学数学的信心，激发他们学数学的兴趣。并适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。

       　在今后的教学中要改进教育教学，要把握好知识体系，熟悉教材的知识点，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，精心设计教育教学方法，提高课堂教学质量。

人教版小学四年级上册数学第一单元教案

       　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的四年级乘法分配律教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级乘法分配律教学反思1

       　乘法分配律是继乘法交换律、乘法结合律之后的新的运算定律，在算术理论中又叫乘法对加法的分配性质，由于它不同于乘法交换律和结合律是单一的运算。从某种程度上来说，其抽象程度要高一些，因此，对学生而言，难度偏大，如何使学生掌握得更好，记得更牢?我想学生自己获得的知识要比灌输得来的记得更牢。因此我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。在教学过程中有坡度的让学生在不断的感悟、体验中理乘法分配律，从而自己概括出乘法分配律。我是这样设计：

        一、让学生从生活实例去理解乘法分配律

       　一共25个小组参加植树活动，每组里8人负责挖坑和种树，4人负责抬水和浇树。重组教材，改变每组的人数，由(4+2)个25，变为(8+6)个25更能凸显出应用乘法分配律后带来的方便，也为乘法分配律的应用打下伏笔和基础。并且把“挖坑、种树”“抬水、浇树”更改为“挖坑和种树”“抬水和浇树”减少了文字对学生理解带来的困难。

       　通过引入解决问题让学生得到两个算式。先捉其意义，再突显其表现的形式。

       　如(4+2)×25其意义就是6个25与4×25+2×25所表示的也是4个25再加2个25也就是6个25，它们的表示意义一样。因此得数也一样故成等量关系。然后观察它们之们的形式变化特点，两个数的和乘以一个数可以写成两个积相加的形式，再捉住因数的特点进行分析。在此基础上，我并没有急于让学生说出规律，而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会

       　借助对同一实际问题的不同解决方法让学生体会乘法分配律的合理性。这是生活中遇到过的，学生能够理解两个算式表达的意思，也能顺利地解决两个算式相等的问题。

        二、突破乘法分配律的教学难点

       　让学生亲历规律探索形成过程。对于探索简洁分配律的过程价值，丝毫不低于知识的掌握价值。既然是“规律定律”，就是让学生亲历规律形成的科学过程设计中，不着痕迹的让学生不断观察、比较、猜想、验证，从而概括出乘法分配律，在探索、归纳过程中，渗透着从特殊到一般，又由一般到特殊的数学思想和方法。

       　相对于乘法运算中的其他规律而言，乘法分配律的结构是最复杂的，等式变形的能力是教学的难点。为了突破这个教学难点，从生活中的实际问题出发，开放引入的情境，一共25个小组参加植树活动，每组里人负责，人负责。一共有多少同学参加这次植树活动?

       　学生主动去设计、解决，调动学生的积极性。让学生根据自己的想法，选择自己喜欢的方案，开放给学生，发挥学生的主体性，通过去发现、猜想、质疑、感悟、调整、验证、完善，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题，在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中。

       　在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。

       　当然，对乘法分配律的意义还需做到更式形结合解释，那就更有利于模型的建立。

       　乘法分配律教学反思是必要的，所以老师们一定也要好好地去对待。不断的反思，才可以促进不断的进步。以上面的文章，希望与各位同行们共同进步。

四年级乘法分配律教学反思2

       　计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，几乎每一册的教材中都有计算的教学，而其中的“简便计算”教学更是计算教学的一部“重头戏”。学好简便运算，不仅能降低计算的难度，而且能提高计算的正确率和速度，更重要的是，能使学生将学到的定理、定律、法则、性质等运算规律融会贯通，达到学以致用的目的，从而能培养学生良好的计算习惯。

       　乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学习这几个定律中的难点。所以，对于乘法分配律的教学，我没有把重点放在规律的数学语言表达上，而是注重引导学生积极主动的参与感悟、体验、发现数学规律的过程，并且学会用辩证的思维方式思考问题，培养良好的思维习惯，真正落实学生的主体地位。

       　在教学中，我主要做到了以下几点：

       　1、关注学生已有的知识经验。兴趣是形成良好学习习惯的催化剂。以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生主动学习的需要，为学生创设了与生活环境、知识背景密切相关的感兴趣的学习情境，也就是根据例题图，提出问题：买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元?通过两种算式的比较，唤醒了学生已有的知识经验，并有意识的蕴含新知识的教学，激发了学生的学习兴趣。

       　2、引导学生积极主动探究。配养学生主动探究的学习习惯，是数学老师在数学课上的重要任务。先让学生根据提供的问题，用不同的方法解决，从而发现(65+45)×5=65×5+45×5这个等式，让学生观察，初步感知“乘法分配律”。再展开类比：假如我们要选择另外两种服装，买的数量都相同，一共要付多少元?你还能用两种方法来求一共要付的钱吗?让学生在再次解决问题的过程中进一步感受乘法分配律的存在。然后我引导学生观察，初步发现规律，再引导学生举例验证自己的发现，得到更多的等式，继续引导学生观察，直到发现规律，同时质疑是否有反例，再一致确定规律的存在，并得出字母公式。

       　对于乘法分配律的教学，我把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知，对所列算式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证。让学生在课堂上经历了数学研究的基本过程：即感知——猜想——验证——总结——应用的过程，学生不仅自主发现了乘法分配律，掌握了乘法分配律的相关知识，而且掌握了科学探究的方法，数学思维的能力也得到了发展。

       　3、注重合作与交流，多向互动。学生在学习数学知识的过程中能学会与人合作交流，这也是一种良好的学习习惯，而倡导课堂教学的动态生成是新课程标准的重要理念。在数学学习中，每个学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了让不同的学生在数学学习中都得到发展，我在本课教学中立足通过生生、师生之间多向互动，特别是通过学生之间的互相启发与补充来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”的主动建构。学生在这样一个开放的环境中博采众长，共同经历猜想、验证、归纳知识的形成过程，共同体验成功的快乐。既培养了学生的问题意识，又拓宽了学生思维，增强思维的条理性，学生也学得积极主动。

       　4、练习设计关注学生思维能力的发展。在练习题型的设计上，我基本尊重课本上知识的体系，在第4个练习中，三组题目的对比练习主要是巩固学生对乘法分配律的理解，让学生通过对比体会计算的简便。而在计算的过程中会选择更合理的方法进行计算，这有助于帮助学生提高计算的正确性，有利于学生养成良好的计算习惯。我在设计教学时，先出示一组题，在学生发现它们之间的联系后，有意让女生做简便的一题，让学生初步感知女生做的题比较简便，然后再出示第二组，还是有意让女生做简便的一题，所以还是女生优先，至此我引导学生发现：有时先加再乘比较简便，有时先乘再加比较简便，可以根据实际情况的不同，作出合理的选择，甚至可以根据乘法分配律先做适当改写，使计算更简便。

       　这样设计，使学生经历了两轮比赛，对运用乘法分配律可以使计算简便有了初步的体验，并且产生了浓厚的学习兴趣，对下一课时运用乘法分配律进行简便计算打下了良好的基础。最后增加了一个变式题：“5件夹克衫比5条裤子贵多少元?”这是乘法分配律的变式，这在第三课时将会碰到这种题型，所以这里先埋下一个伏笔。由基本题到变式题，有机地联系在一起。使学生逐步加深认识，在弄清算理的基础上，学生能根据题目的特点，灵活地运用所学知识进行练习。从课堂反馈来看，学生热情较高，能够学以致用。学生通过自己的努力以及和同学的交流合作，思维能力得到了发展。

       　教学过程是一个不断探讨的过程，不断追寻的过程。作为一名数学老师，希望能在与学生有限的接触时间内帮助学生更快更好地养成良好的数学学习习惯，使我们的学生终身受益。这是一个值得我永远追求并为之努力的目标。

四年级乘法分配律教学反思3

        一、抓住重点。让学生理解乘法分配律的意义。

       　教材按照得出两道算式，把两道算式写成等式，分析两道算式之间的联系，写出类似的几组算式。发现规律，用语言或其他方式交流规律，给出用字母式子表示的运算律。这样的安排，便于学生经历观察、分析、比较和根据的过程。能使学生在合作交流的过程中，对简洁分配律的认识由感性逐步上升到理性。教学用书上写道：教学的重点和关键应是引导学生自主发现规律，用语言或其他方式与同伴交流规律。

       　在教学时，我是按照如上的步骤进行教学的。可是在我引导学生把算式写成等式的时候让学生观察左右两边算式之间的联系与区别之后，学生就根本不知道从何下手。在他们的印象中，联系就是根据乘法的意义来进行联系。根本没有从数字上面去进行分析。可以说，局限在原先的思维中，而没有跳出来看。而让学生写出几组算式后，观察分析几组等式左右两边的区别之后，学生也还是无法用语言来表达这一规律。场面一时之间很冷，后来我只好直接让学生用字母来表示，变化为这样的形式之后，有很多的学生都能够写出来。

       　我不明白这是为什么，时间我给了，小组也交流了，在小组交流时我已经发现我们班上的学生根本无法发现其中的规律，所以也根本无法用语言来进行表达。难道是坡度给得不够吗?还是平时的教学中出现了问题。这些都要一一地去分析。

       　总之，这个关键今天并没有完成好。

        二、考虑学生的学习情况，尊重他们的主观感受。

       　在引导学生把两道算式拼成一道等式之后，我让学生交流，结果学生给出了两种(65+45)×5=65×5+45×5.和65×5+45×5=(65+45)×5。我把这两种方式都板书上黑板上。教材上要求的是第一种，即把(65+45)×5写在等式的左边，是为了方便学生对乘法分配律的意义的理解。我认为，从乘法的意义这个角度上来说，意义的理解我们班级可以做到。既然是从意义出发，那么两种方式其实都是可以的。所以在用字母来表达时，我们班的同学也有了两种的表达方式：即(A+B)×C=A×C+B×C和A×C+B=(A+B)×C。我都板书在黑板上，只是在规范的那一道上面画了个星，告诉学生，乘法分配律的表示一般性采用的是这一条。

        三、练习中注意乘法分配律的变式。

       　乘法分配律的意义是为了计算的简便。所以，在练习中我注意让学生说清楚怎么使用的'。尤其是想想做做第2题中的74×(20+1)和74×20+74.一定要学生说清楚括号中的1是从哪儿来的。但是简便的思想渗透得还很不够。学生在完成想想做做第5题的时候，一大半的学生都没有采用简算的方法。哪怕他们在经过了第四题的练习时也是一样。

       　今天教学了运算律——乘法分配律，对于例题的解决，学生能列出不同的算式，45*5+65*5和(45+65)*5，通过各自的计算得出计算结果相同，然后把这两条算式写成等式45*5+65*5=(45+65)*5，学生还能用自己的语言表述自己对等式的理解：45个5加65个5也就是(45+65)个5，然后又让学生再仿写了几个算式后让学生观察等式总结自己的发现，学生会用字母表示出这一规律，但用语言表述有困难了。想想做做第1题只有几个学生把第3小题填错，其实包括后面的练习中，把A*C+B*C改写成(A+B)*C的正确率要比把(A+B)*C改写成A*C+B*C的正确率高，可能还是学生受以前：45个5加65个5也就是(45+65)个5的理解方法的限制而没学会用自己的语言表述乘法分配律，从而也没能真正掌握乘法分配律含义的缘故吧。

       　想想做做第2题的第3小题74*(21+1)和74*21+74部分学生没有发现它们是相等的，我让认为相等的学生表述理由，学生能把算式改写成74*21+74*1再运用乘法分配律变形成74*(21+1)，学生理解后我补充77*99+77=□(□○□)让学生填空，完成情况好多了，在拓展练习时补充了A*B+B=□(□○□)和A*B+B=□(□○□)让学生进一步真正理解乘法分配律的意义。但学生在完成想想做做第5题时，学生多习惯列式48*3+48*2来计算，却不能灵活运用所学知识列成(3+2)*48来计算，虽然运用乘法分配律进行简便计算是下一课的学习内容，但我也由此反思出我教学的不足之处，在例题教学时只关注了得出等式，却忽略了让学生比较等式两边的算式哪边比较简便。因此在第4题的算算比比中才得以补上了这一缺点。

       　相信经过这一深刻乘法分配律教学反思，老师们对于以后的教学会做的更好，也希望其他老师可以借鉴其中的要点，学生也能够在其中掌握学习的着眼点。

四年级乘法分配律教学反思4

       　乘法分配律教学是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上进行的。它是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验、练习中理解乘法分配律，从而达到熟练掌握的效果。

       　一、从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。

       　二、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识。举例：设计学校买书的情景。让学生帮助出主意。出示：“一套故事书45元，一套科技书35元，各买3套书。一共需要多少元钱？”让学生尝试通过不同的方法得出：（45+35）×3=80×3=240（元）、45×3+35×3=135+105=240（元）。此时，让学生观察通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法分配律的模型。从而引出乘法分配律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示：（a+b）×c=a×c+b×c

       　本节课气氛活跃，学生积极性高。可通过练习发现孩子们掌握得并不如意，在下节课我将继续加强练习。

四年级乘法分配律教学反思5

        1、乘法分配律的教学既要注重它的外形结构特点，也要同时注重其内涵

       　教学中通过解决“济青高速公路全长多少千米”这一问题，结合具体的生活情景，得到了（110+90）x2=110x2+90x2”这一结果，教学中只注重了等式的外形特点，即两个数的和乘一个数=两个积的和。缺乏从乘法意义角度的理解。这时教师可提问“为什么两个算式是相等的？”这里不仅要从解题思路的角度理解两个算式是相等的，还要从乘法意义的角度理解，即左边表示200个2，右边也表示200个2。所以(110+90)x2=110x2+90x2。

        2、注意区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行对比练习

       　乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中（40+4）×25与（40×4）×25这种题学生特别容易出现错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15×（8×4）和15×（8+4）；25×125×25×8和25×125+25×8；练习中可以提问：每组算是个有什么特征和区别？符合什么运算定律的特征？应用运算定律可以使计算简便吗？为什么要这样算？

        3、让学生进行一题多解的练习，经历解题策略多样性的过程，优化算法，加深学生对乘法结合律与乘法分配律的理解

       　如：计算125×88；101×89你能用几种方法？125×88①竖式计算；②125×8×11；③125×（80+8）等。101×89①竖式计算；②（100+1）×89；③101×（80+9）等。对不同的解题方法，引导学生进行对比分析，什么时候用乘法结合律简便，什么时候用乘法分配律简便？明确利用乘法结合律与乘法分配律进行简算，乘法结合律适用于连乘的算式，而乘法分配律一般针对有两种运算的算式。力争达到“用简便算法进行计算”成为学生的一种自主行为，并能根据题目的特点，灵活选择适当的算法的目的。

        4、多练

       　针对典型题目多次进行练习。练习时注意练习量和练习时间的安排。刚开始可以天天练，过段时间以后可以过1-2天练习一次，再到1周练习一次。典型题型可选择（40+4）×25；（40×4）×25；63×25+63×75；65×103-65×3；56×99+56；125×88；48×102；48×99等。对于比较特殊的题目可间断性练习，对优生提出掌握的要求。如68×25+68+68×74，32×125×25等。

四年级乘法分配律教学反思6

       　教材提供了这样一个主体图：春季里，同学们开展植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。需要解决的问题是：一共有多少人参加植树活动？学生会用两种不同的方法分别列出算式，接着通过计算发现，两个算式可以用＝连接，即25（4＋2）＝254＋252，从而通过比较等号两边两个算式的不同与相同，概括出乘法分配律。当我在一个班按照此教学设计教学后，我发现效果并不理想，表现有两点：

       　①有些学生只是机械的记忆了乘法分配律的公式，例如看到3544不能想到3540＋354；

       　②由于没有真正理解乘法分配律的内涵，所以完全不能理解其逆应用以及当两个数的差乘一个数时应用乘法分配律。如：他们认为6464＋3664（64＋36）64；265（105－5）＝265105－2655。

       　针对此情况，我重新设计了教案。增加了一个问题：负责挖坑、种树的同学比负责抬水、浇水的同学多多少人？这样学生又列出另外两个算式，通过计算后用等号连接：25（4－2）＝254－252，接下来，我引导学生观察、对比两组算式，充分地去发现相同点与不同点。这样一来，促使了学生去寻找事物之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进交流，顺利地实现了自我构建和知识创造。学生的发现自然也就更丰富、更有深度了：无论是两个数的和还是两个数的差去乘一位数，都可以先把他们与这个数分别相乘，再相加或者再相减。此外，我还引导学生从右到左的观察等式，尝试用乘法的意义去理解乘法分配律，即：4个25加2个25就等于（4＋2）个25，4个25减2个25就等于（4－2）个25，这样帮助学生突破乘法分配律逆应用这个教学难点。

       　我通过对两个班不同的教学设计，感受到：认真钻研教材，多动心思，深入挖掘教材中的宝贵资源，会使教材的内涵更有广度和深度，也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了更广阔的空间。

        #四年级# 导语小学四年级上册数学第一单元是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。 为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。

        1.人教版小学四年级上册数学第一单元教案：亿以内数的读法

　教学目标

       　(一)使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和亿，知道亿是个很大的数。

       　(二)知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。

       　(三)掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

       　(四)培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

       　教学重点和难点

       　重点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。

       　难点：中间和末尾带零的数的读法。

       　教具和学具

       　教具：数位顺序表及活动数字卡。

       　学具：算盘。

       　教学过程设计

       　(一)复习准备

       　1.提问：

       　(1)说出万以内的计数单位。(板书：个、十、百、千)

       　(2)10个一是多少? 10个十是多少?10个百是多少?

       　(3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?

       　2.读出下面各数：

       　3876　 6025　 7108 4003 4200

       　3.从右到左说出3876各数字的数位。

       　教师板书：

       　再说一说万以内数的读法。

       　(1)从高位起，按照数位顺序读;

        　(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……;

        　(3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”;

        　(4)末尾不管有几个0，都不读。)

       　(二)学习新课

       　教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万;光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：亿以内数的读法)

       　1.用算盘帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

       　(1)让学生在算盘上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

       　提问：九千再加上一千是多少?千位满10要怎么样?

       　(10个一千是一万。)

       　板书“万”。(写在刚才板书的千位左边)

       　(2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。

       　提问：再加一万是多少?

       　教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。

       　10个一万是十万。

       　板书“十万”。(写在万位的左边)

       　用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书“百万、千万、亿”。

       　同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒钟数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

       　然后指出，万、十万、百万、千万、亿和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。

       　(3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?

       　(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。)

       　2.认识数位和数位顺序表。

       　(1)介绍数位。

       　一开始上课时，同学们读的万以内的数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来，各个数字所占的位置叫做数位。如3876，是由3个千，8个百，7个十和 6个一组成的。6个一是在右边第一位，就是个位;7个十在右边第二位，就是十位;8个百在右边第三位，就是百位;3个千是在右边第四位，就是千位。千位、百位、十位、个位都叫做数位。

       　(2)介绍数位顺序表。

       　老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序表：

       　(3)计数单位和数位之间的关系。

       　个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

       　(4)认识数位分级。

       　按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。

       　在已写出的数位顺序表上接着板书“个级、万级”，制成下表：

       　引导学生观察数位顺序表，发现个级和万级的异同点。

       　相同点：都是四个数位;从第二位起，都是十、百、千。

       　不同点：万级多一个万字;个级第一位是个位，万级第一位是万位。

       　练一练

       　(1)十万有( )个万，一百万有( )个万，一千万有( )个万。

       　(2)一百万有( )个十万，( )个一百万是一千万，一亿是( )个一千万。

       　(3)从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。

       　(4)从个位起，第( )位是万位，第( )位是亿位。

       　(5)万位的右面一位是( )位，左面一位是( )位。

       　3.教学例1。

       　(1)让学生在算盘上打出二十八万。

       　引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。

       　(2)让学生在算盘上打出三千零七十万，指定学生读数。

       　练一练

       　读出下面各数，再用文字写出来。

       　(3)提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点?

       　相同点：万级先按个级的读法来读。

       　不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。

       　4.教学例2。

       　(1)指导学生读例2各数。

       　(2)引导学生总结亿以内数的读法。

       　提问：

       　①含有个级和万级的数，先读哪一级?

       　②怎样读万级的数?

       　③在什么位置上的“0”不读?

       　④在什么位置上的'“0”应该读?读几个?

       　阅读课本第3页，含有两级的数的读法。

       　(三)巩固反馈

       　1.基本练习。

       　(1)读出下面各数。

       　(2)读出下面每组数，说一说它们之间的联系。

       　(3)先说出下面每一个数是几位数，位是什么位，再读出来。

       　2.灵活性练习。

       　出示活动数字卡片，在数位顺序表上进行读数训练。

       　移动卡片上的数字，让学生读出各数。

       　小结 今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万、亿。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了含有两级数的读法。

       　3.课后作业：

       　练习一第5题，自制一张亿以内数位顺序表。

       　课堂教学设计说明

       　本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

       　在教学过程设计中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新的课题。

       　新课分为两部分。

       　第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。

       　第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。

        2.人教版小学四年级上册数学第一单元教案：亿以内数的写法

　教学目的：

       　1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

       　2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

       　3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

       　教学重点、难点、关键：

       　1．重点：教学写万级的数。

       　2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

       　3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的写法为基础，把个级写的方法推广到万级。能正确地写亿以内的数。

       　教具、学具准备：

       　师：含有亿以内数相关信息的音像材料，数位顺序表。

       　生：收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。

       　教学过程：

       　一、出示信息，复习万以内数的写法

       　1．播放新闻。

       　荆州长江大桥总长四千三百九十八米。

       　湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。

       　2．师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？

       　订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。

       　二、利用信息，学习有亿以内数的写法

       　1．继续播放新闻：

       　据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

       　2．提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？

       　学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……。学生的回答只要有道理，教师都给予肯定。

       　师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。

       　学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

       　各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：

       　（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

       　（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

       　教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

       　3．即时练习：让学生试写第6页“做一做”的四个数。

       　师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：

       　（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。

       　（2）根据位的判断这个数是几位数，然后进行核对。

       　教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

       　三、巩固练习

       　1．完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。

       　2．数学游戏：

       　由新闻发布官发布自己在课前收集的信息，各位小记者负责将信息中的数据记录下来，最后统一核对，考察小记者工作是否合格。

       　如：三年内中国数字电视用户将达到三千万。

       　四、课堂总结

       　你有什么收获？学生发言后，教师板书课题。

       　五、课堂独立作业

       　课本第10－11页7、9、12题。

        3.人教版小学四年级上册数学第一单元教案：亿以内数的认识复习课

　教学内容：

       　教科书第9－13页第4、6、12、14、15题。

       　教学目标：

       　1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。

       　2．通过“争当小老师”一事，培养学生反思的意识。

       　3．培养学生做事认真负责的态度。

       　教学重难点：亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。

       　教学关键：由学生自主复习巩固。

       　教学过程：

       　（一）创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。

       　每人发一张学生课前做的小片子。

       　片子内容：

       　判断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（×）

       　（2）2496读作：二千四百九十六？（×）；

       　24960000读作：二千四百九十六万（√）；

       　6407000读作：六百四十万零七千？（√）；

       　85000030读作：八千五百万零零三十（×）。

       　（3）六千八百五十万写作：68500000（×）

       　一百万七千写作：1007000（√）

       　四万零九十写作：4090（×）

       　（4）17860000米＝（1786）万米（√）

       　17865000米≈（1786）万米（×）

       　（二）判断反思：

       　（1）请小老师判断第一题。

       　反思：①第一题涉及哪些数学概念？

       　（数位、计数单位、数级）

       　②谈谈你对数位的认识。

       　（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

       　③谈谈你对计数单位的认识。

       　（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字。）

       　④谈谈你对数级的认识。

       　（四位一分级，分为个级、万级、亿级）

       　⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？

       　⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

       　（2）请小老师判断第二题。

       　①观察第一、二小题你有什么想法吗？

       　（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）

       　②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？

       　（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）

       　③谁能对亿以内数的读法进行总结？

       　（3）请小老师判断第三题。

       　①想一想怎样写出亿以内数？

       　②有什么需要提醒同学注意的地方吗？

       　（零占位的问题）

       　（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。

       　（读、写法注意四位一分级；做完回查。）

       　（5）请小老师判断第四题。

       　①请说明判断的理由。

       　②你能说说改写和省略的异同之处吗？

       　（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。

       　（三）巩固练习：

       　要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。

       　1．出示书中的练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。

       　通过这组练习请你为自己打分。

       　2．判断下面那些说法不合理。

       　珠穆朗玛峰高8848米；

       　我今天卖出二千万根冰棍；

       　我们学校有500多人；

       　我们学校有十万人。

       　3．用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。

       　读两个0；

       　读一个0；

       　所有的0都不读；读三个0。

       　4．第16页第3题；第17页第5题；

       　5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数。

       　（四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受。

       

       好了，今天关于四年级上册数学教案及反思就到这里了。希望大家对四年级上册数学教案及反思有更深入的了解，同时也希望这个话题四年级上册数学教案及反思的解答可以帮助到大家。