一年级语文下册教案全册

一年级语文下册教案全册

       大家好，我是小编，今天我来给大家讲解一下关于一年级语文下册教案全册的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就一起来看看吧。

1.一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

2.部编本语文一年级下册教案

3.小学一年级下册语文说课稿3篇

4.小学一年级下册语文《自己去吧》教案三篇

5.小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案

6.一年级语文下册教案

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

       一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案一

教学目标

       　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

       　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

       　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

       　4、进行德育渗透。

教学重点 能够读准字音，掌握生字词。

教学难点 认识动物尾巴的功能。

教学方法设计 小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

教学准备 多媒体课件。

教学设计

        一、导入新课，激发学习兴趣

       　同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

二、播放课件，整体感知课文内容

三、初读课文

       　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

       　(自由读)

       　2、检查：

       　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

       　(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

       　壁虎　逃走　姐姐　一条蛇

       　蚊子　难过　小河　借尾巴

       　3、这些小老师可真棒!

       　(课件出示无拼音的词)

       　没有拼音的词你们会读吗?

       　(小组开火车读)

       　4、其他小朋友想读吗?　(师指齐读)

四、再读课文，整体感知

       　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

       　2、学生自读。

        五、细读课文，感悟体会

       　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

       　(课件出示3个问题)

       　⑴　小壁虎为什么要借尾巴?

       　⑵　小壁虎首先向谁借尾巴?

       　(小鱼)

       　⑶　借到了吗?

       　(没有)

       　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

       　(不是)

       　那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

       　(出示第二自然段课件)

       　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

       　(男女生分角色朗读)

       　板书：鱼尾巴──拨水

       　2、课件出示4、5两自然段：

       　⑴　有什么不明白的地方?

       　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

       　蝇子：专叮牛的苍蝇。

       　⑵　指导朗读，表演读。

       　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

       　(课件出示)

       　指导朗读：

       　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

       　齐读第七自然段，讨论：

       　⑴　知道什么?

       　(小壁虎又长出一条新尾巴)

       　(课件出示)

       　⑵　小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

       　(渗透写文章要有祥有略)

       　⑶　妈妈为什么说“傻孩子”：

       　因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

       　(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

六、回悟课文

       　(课件出示)

       　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

       　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

       　这两句话说明了什么?

       　(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

七、课堂总结，课后延伸

       　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业设计

       　回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

板书设计

       　17、小壁虎借尾巴

       　鱼尾巴──拨水

       　牛尾巴──赶蝇子

       　燕子尾巴──掌握方向

       　壁虎尾巴──自我保护

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案二

教学目标

       　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

       　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

       　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

       　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

课前准备

       　1、课件、生字卡片、动物头饰。

       　2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

课时

       　两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

       　1、猜谜语：

       　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

       　2、复习导入：

       　你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

       　〖对话平台〗

一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

       　1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。

       　(看图、查生字表、猜读或请教他人)

       　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦)

       　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

       　蛇是翘舌音。

       　虎的声母是“h”，不是“f”。

       　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

       　1、图文对照读课文，考虑：

       　小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

       　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

       　⑴ 出示句子：

       　小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?

       　小鱼，把尾巴借给俺。

       　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

       　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

       　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

       　3、方法迁移：

       　同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价(自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力)

       　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量)

       　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

       　2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

一、导入(读说结合，再次感知读文)

       　回忆：

       　小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)

       　1、学习6、7自然段，自读讨论：

       　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

       　2、指导朗读：

       　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

       　(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)

三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

       　1、分角色朗读全文。

       　2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

       　(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

       　3、分组扮演，全班评议改进。

       　评议规范：

       　扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

四、拓展(多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性)

       　1、书后练习“读读说说”。

       　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

       　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)

       　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案三

一、教材简析：

       　《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。

二、教学目标：

       　1.知识与能力：通过读文，认识9个生字，会写6个生字;理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思，并能朗读好文中四处对话的句子。

       　2.过程与方法：运用插图与读文相结合，了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法，理解课文主要内容。

       　3.情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。

三、教学重点： 知道小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

四、教学难点 ： 读好文中的对话语句，流利地朗读课文。

五、教学准备：

       　小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。(课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不认识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音;图文结合读课文三遍。)

六、教学时间 ：2课时

第一课时

一、教学目标：

       　1.通过读文，认识9个生字，会写6个生字;并能正确朗读课文。

       　2.初步感知小壁虎为什么要去借尾巴?

       　3.课外收集其他动物尾巴的作用。

二、教学过程：

        (一)激趣引入

       　师出示小壁虎：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——(小壁虎)

       　今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》(揭示课题朗读)

(二)初读课文

       　1.读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息?(教师巡视了解学生课前预习情况)

       　2.说一说：你觉得读这篇课文有困难吗?难在哪里?你是怎么认识他们的?(引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办?)

(三)学习识字

       　1.认一认：(师出示生字卡片)你能叫出这个朋友的名字吗?(抽生读准字音)

       　2.读一读：齐读生字(重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪)

       　3.说一说：给生字找朋友(口头扩词练习)

       　4、选词说话。

       　5、写一写：(交流)我会写——我觉得难写的是——(教师示范指导：哪)

(四)朗读课文 (要求读正确，鼓励读流利)

(五)生字书写 ：在田字格里正确书写6个生字(242的写法：2个音节，4个生字，2个词语)

(六)课外读书 ：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。

第二课时

一、教学目标：

       　1.知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。

       　2.过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。

       　3.情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。

二、教学过程：

活动一：看谁词语积累多(要求读准词语的读音)

       　设计理念：学会在课文中积累词语，在写话中运用

       　引入：同学们，他是谁?(在观察比较中理解：壁虎与小壁虎)

       　组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子

       　组二：姐姐伯伯阿姨(还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗?)

       　组三：墙角下小河边大树上房檐下

       　过渡语：刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧!

活动二：看谁课文读得正确——整体感知

       　设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。

活动三：图文结合讲故事

       　设计理念：充分运用文本资源，看图说话、读文、续编故事等，大胆表达自己的观点，达到理解课文内容的目的。

       　1.出示课件2——想一想

       　小壁虎为什么要借尾巴?

       　看一看，说一说：图上有谁?他在干什么?小壁虎为什么要借尾巴?

       　演一演：一挣

       　板书：挣断逃生

       　2.出示课件3、4——小壁虎的心事

       　读一读(读出：没有尾巴多难看哪!)

       　3.出示课件5——看插图，说一说

       　(1)小壁虎给谁借过尾巴?

       　生边说，师边出示课件6——8(通晓图画)，边板书：

       　小鱼姐姐

       　老牛伯伯

       　燕子阿姨

       　4.出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的?

       　生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向

       　(1)出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴

       　a.生边说，师边出示课件。

       　师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走非常艰难，课文中用了一个词语，找一找，划一划(爬呀爬)怎样读这个词?让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀?

       　b.师引读并表演。分角色读。

       　(2)出示课件11、12——比一比，你更喜欢哪句话?

       　在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。

       　(3)作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说……这又是什么呢?

       　过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。

       　5.出示课件13——试一试

       　抽生填空后，表演朗读。指导读好对话(看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝)

       　6.出示课件14——向燕子借尾巴

       　全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……

       　师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴?

       　7.出示课件15—17——其他动物尾巴的作用

       　8出示课件18——续编故事

       　我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后，试着说话，续编故事。

       　设计理念：这既是知识的拓展，又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写，鼓励孩子们从学文中学习写文。

       　9.出示课件19——小壁虎借到尾巴没有?

       　(1)师：小壁虎借到尾巴了吗?心里怎样?

       　生：(读句子，读好：难过)

       　师：小壁虎经过自己的努力，没有借到尾巴，这时，他想到了一直关爱他的妈妈，他回到家，把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢?

       　演一演：请一位孩子扮演妈妈，一位孩子扮演小壁虎，进行表演。

       　(2)出示课件20——难过

       　10.出示课件21——长出一条新尾巴啦

       　齐读最末一段(读出长出尾巴的兴奋)

       　小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点?

       　板书：再生

       　区别句子，你喜欢哪句?为什么?(我长出一条新尾巴啦!我长出了一条新尾巴。)

       　11.总结课文，理解板书，连成句子。

       　(1)师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗?喜欢他什么?(聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……)

活动四：分角色朗读课文。

       　设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。

活动五：文本衔接(衔接第八单元)

       　师：这篇科学童话故事写得很美，图画与文字相结合，像这样的科学童话故事很多，在我们的第八单元就有，你们下去可以先读读，非常有趣，你会获得许多新知识。

活动六：分层作业，展示个性。

       　师：今天与孩子们一起度过了快乐的一节课，我很开心，你们呢?(自由表达)最后，老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。

       　1.出示课件22——各显神通

       　2.出示课件23——小壁虎与大家说再见

       　在小壁虎与大家说再见中结束学习!

       　设计理念：以学生为本，自主选择喜欢的作业形式，这样更具有针对性，以更利于不同层面学生的发展需求。

板书设计：

       　17.小壁虎借尾巴

       　墙角下小壁虎挣断逃生再生

       　小河边小鱼姐姐摇着拨水

       　大树上老牛伯伯甩着赶蝇子

       　房檐下燕子阿姨摆着掌握方向

       　()

部编本语文一年级下册教案

       　一、 教学目标

       　1、 学习习惯：

       　(1) 继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

       　(2) 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

       　(3) 培养专心听讲、积极发言的良好习惯。

       　2、 汉语拼音：

       　(1) 巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

       　(2) 能正确书写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

       　3、 识字写字：

       　(1) 准确认读483个生字。

       　(2) 掌握本册课本安排的.75个常用偏旁。

       　(3) 能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

       　4、 口语交际：

       　(1) 能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

       　(2) 能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

       　(3) 能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

       　5、 阅读：

       　(1) 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

       　(2) 认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。

       　(3) 朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

       　(4) 正确地复述课文，语句连贯。

       　(5) 能想像课文所描述的情境，知道课文的大意。

二、 教材安排：

       　本册教材由识字和课文两种类型组成，都注了音。识字安排了两个单元 ，课文安排了六个单元，每单元后面安排了一个综合练习。

       　1、关于识字

       　识写分流是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用识写分流{即多识少写}的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

       　全册生字分两个途径安排，一是随课文分散识字，每课安排生字918个，其中要求写的810个；二是集中在识字中安排，每课安排生字1018个，其中要求写的为810个。

       　识字课采用以下三种形式：

       　（1）词串识字。

小学一年级下册语文说课稿3篇

       　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的部编本语文一年级下册教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编本语文一年级下册教案3篇1

        教学目标：

       　1、认识12个生字和1个部首，会写7个生字。

       　2、有感情地朗读课文。

       　3、感受到祖国的美好，激发起热爱祖国的感情。

        教学重点：

       　多种方法积记生字。

        教学难点：

       　感悟课文内容，体会祖国的辽阔。

        教学过程：

       　第一课时

       　一、创设情境，激发兴趣

       　亲爱的同学们，大家喜欢旅游吗?想到每个国家去看看吗?今天就让我们来实现这个美好的梦想。

       　二、初读课文，了解大意。

       　1、师范读课文。生注意听准字音。

       　2、生用自己喜欢的方式读课文。注意轻音节读准音。

       　3、再读课文，画出生字，多读几遍。

       　4、“经验小交流”，你喜欢哪个字?你是采取什么好方法记住它的?

       　5、学习一个新的部首，“立刀旁”。

       　6、生汇报每个字的学习方法。

       　7、重点指导学生学习“乡”。

       　三、练习：多音字(乐)

       　四、课后作业。

       　朗读课文。

       　第二课时

       　一、复习生字。

       　1、游戏，小小火车开起来。比一比哪列火车读得快。

       　北京、江河、和平、图画、宝岛、名字

       　2、这们认识了这么多的词语，生字宝宝从词语中走出来，你还能认识吗?

       　二、指导书写

       　1、左右结构：江、利，其中“江”左窄右宽，“利”左宽右窄。

       　2、上下结构：公、宝、京，注意每个字的最后一笔都是点。

       　三、讨论

       　看地图会给你带来哪些乐趣?

       　四、完成书后练习。

       　1、读词语，做游戏。

       　先请同学试着读一读，然后指名读，再说说这些词语的特点，让学生按照数字顺序做游戏。

       　2、填标点。

       　世界上最深的洋是太平洋()

       　在祖国的地图上()这找到了可爱的家乡()

       　3、小组做找国家的活动。

       　五、课后作业

       　1、书写生字。

       　2、有感情地朗读课文。

       　3、学习查字典。

部编本语文一年级下册教案3篇2

        教学目标：

       　1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

       　2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

       　3、学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

        教学重难点：

       　1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。

       　2、理解文中的重点语句。

        教学过程：

       　第一课时

       　教学目标：

       　1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

       　2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

       　教学重点、难点：

       　1、联系上下文理解生字新词。

       　2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。

       　一、导入新课，揭示课题

       　1、板书课题并解题：古，年代久远;古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井，老师可出示，让学生认识井。)古井，古时留下的一口井。

       　2、导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀?

       　二、检查预习

       　1、指名朗读课文，注意正音，读后评议。

       　2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。

       　3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)

       　三、自由读课文。

       　1、导思考并讨论：每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段?段意怎样概括?

       　第一段(第一自然段)：古井的位置。

       　第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。

       　第三段(第三至第五自然段)：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

       　第四段(最后一个自然)：讲古井对“我”的启发。(不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。)

       　2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?

       　(课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的'事。)

       　作业：

       　1、熟读课文。

       　2、抄写词语。

       　第二课时

       　一、讲读课文第一自然段

       　1、指名读第一自然段，(要求读正确、流科)思考：这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。

       　2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

       　导学：

       　(1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”，理解其本义和引伸义。

       　(2)让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲?”

       　(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文，提示文旨。)

       　(4)感情朗读，加深理解。

       　3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)

       　4、说说这一自然段主要讲了什么。

       　二、过渡

       　作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?

       　(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

       　(2)村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。

       　三、讲读第二自然段

       　1、默读、思考：这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。)

       　2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接，连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多)

       　3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”?这个比喻表达了作者怎样的心情?

       　4、古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻?

       　5、教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书：以水养人)

       　6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

       　四、自由读第三自然段

       　读后思考、讨论：

       　1、乡亲们为什么帮助老人?(年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。)

       　2、他们是怎样帮助老人的?(“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。)

       　这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

       　五、学习课文第四、五自然段

       　1、指名朗读。

       　2、思考后讨论;

       　(1)“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么?“歉意”，怎样理解?

       　(2)对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?

       　幻灯出示：那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个句反问加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。)

       　板书：以德育人。

       　六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

       　七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

       　八、学习第六自然段

       　1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

       　2、句子用了哪个关联词语?(不但……还……)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?

       　3、“陶冶”是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书：启迪怎样做人。

       　4、这句话在全文起什么作用?(总结全文，点明中心，照应开头。)

       　5、以饱满的深情朗读第六自然段。

       　九、概括文章主要内容。

       　怎样概括文章的主要内容?

       　1、把每段的段落大意连起来说一说。

       　2、指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

       　(在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。)

       　3、教师总结：这就是这篇课文的主要内容。

       　十、体会文章的写作方法

       　作者为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的?

       　归纳：本文写作方法

       　(1)借物喻人，寓理于物;

       　(2)先总述后分述再总述。

       　十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习

       　1、小组同学互相听写生字、词，并互相评改。

       　2、教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。

       　3、指导造句;

       　(1)“哺育”是什么意思?什么情况下用“哺育”?“络绎不绝”是什么意思?课文是怎样使用“络绎不绝”的?

       　(2)学生相互交流，评选句子。

       　作业：

       　1、背诵课文。

       　2、抄写词语。

部编本语文一年级下册教案3篇3

        教学目标：

       　(1)认识本课13个要认识的字，读准字音，了解字义.认识一个新部首立刀旁会写本课的8个字，重点指导两个字“利“和”“江”。

       　(2)正确朗读课文、流利读文。

        教学重点：

       　会认13个要认识的字，学习新部首。会正确书写本课生字。

        教学难点：

       　学习生字，了解字义、词义

       　正确朗读课文、读顺课文。

       　体会看地图的乐趣。

        教学过程：

       　一、激情导入新课

       　1.同学们看看今天老师给你们带来了什么?老师知道大家都喜欢看美丽的图画，你们想看吗?知道是什么图吗?教师大屏幕出示(一张是世界地图，一张是中华人民共和国地图)。师：中国地图像什么?谁能说给大家听听?(报晓的大公鸡)板书：“地图”两个字，学生认一认并找出好的办法记住它们。“图”：加一加，一口吃个大冬西瓜。

       　2.同学你在地图上看到了什么?生：找发现(有**、绿色、蓝色还有许许多多的曲线)那你想知道它们都代表什么吗?师：通过看地图我们就能知道哪是大海，哪是陆地、平原、高山，还能看到世界上所有的国家，你们觉得看地图有趣吗?下面，就让我们一起走进看地图的乐趣一课，教师补充课题学生齐读。

       　二、初读课文，在文中感知生字的读音。

       　1.请同学们快速地把书翻到33页看地图的乐趣一课，端好书请坐直。听老师读课文，注意预习中圈画的生字词正确的读音。

       　2.请学生们轻声自由地读课文，遇到不认识的读不准的字可以借助拼音，或者请教同桌、老师把生字词多读两遍。生：练习读课文

       　3.请同学用自己喜欢的方式再读一遍课文，争取读通顺。生：练习读教师适时评价

       　三、学习生字

       　1.感知认读，在词语中了解字义或词义。

       　(1)听了同学们的朗读，老师相信大家一定能把这些这些词语读得更准吧。那我们就赶快把他们从课文中请出来吧。(课件出示词语带拼音)

       　同学们，你们先自己试着读一读。

       　(开火车读..齐读)(强调“彩、所、乡许的字音)

       　(2)现在老师把这些拼音去掉你们还认识吗?(师去拼音生读词指名领读)

       　请同学们把这些词语读给同桌听一听。

       　(3)现在老师要考一考你们记得怎么样?(师随便指词学生读或开火车读)

       　(指五彩)：谁能快速读出这个词?看地图上有哪些颜色?五彩表示什么?(颜色多)

       　五彩还可以用哪些词来表示?(五颜六色五彩缤纷)

       　在这些词中请学生选择喜欢的一个词说话。

       　(平原)指名读这个词。地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。

       　(高山)谁能读一读这个词?

       　有高山就要有平原，指“平原”一词读两遍。高的反义词是什么?高—低

       　(所有)谁能读这个词?

       　(意大利)：谁能读这个词?

       　意大利是一个国家名。利是会意字，甲骨文利是由禾和刀构成，意思是能割庄稼的刀，由此产生刀口快的意思。指名领读一读

       　(北京)：谁能读这个词?

       　北京是我国的什么?(我国的首都)

       　连起来说一说(教师引导说：北京是我国的首都。我国的首都是北京。

       　同学们2008年8月8日在哪里举行奥运会?(北京)让我们一起为中国为北京加油吧!

       　(宝岛)：指名读谁知道宝岛是我国什么地方?(我国的台湾)

       　同学们请看地图，这就是台湾，台湾是我国领土不可分割的一部分，总有一天，它会回到祖国的怀抱。

       　(举世闻名)谁能读这个词?名是由哪两个字组成的?(夕和口组成)

       　闻名的近义词是什么?()谁能用闻名这个词说句话?指名说话

       　(家乡)：学生齐读。能告诉老师你们的家乡在哪儿吗?

       　我们的家乡在吉林省桦甸市。

       　家乡是指生我们养我们的地方，教师指中国地图，请学生看看地图上鸡脖子的位置，告诉他们这就是我们的家乡吉林。谁能用家乡一词说话?指中等生说一说

       　教师引导说：我爱我的家乡。我的家乡很美丽。

       　(喜欢)。谁能读这个词?你喜欢什么或者喜欢谁?

       　(许许多多)谁能读这个词?这样的词我们把它叫做aabb式的词语你还能说几个这样的叠词吗?指名说一说并及时给予肯定

       　学生个别认读再齐读词语。教师评价

       　2.理解识记生字。(字词句联系，以字为主)

       　同学们能把词语认得这么好，现在字宝宝要从词语中跳出来了，你们还能把它们认得更准更快吗?课件演示跳出的生字宝宝

       　(1)老师相信你们一定会有许多好方法来记住它们吧，自己用心记一记，把一些好的识字方法和你的小组成员交流交流介绍给大家。(小组学习)

       　(2)汇报学习成果(记比说兼用，以记为主)学生记一个教师在黑板上贴一个字卡

       　加一加：彩、利、宝、名、许

       　形声字：彩教师贴“彩”(“三撇”用蓝.绿.黄三种颜色书写)。谁还能给彩找朋友?(扩词)并用喜欢的词来说一句话彩、菜、采进行区别。选择正确的字填空(1)在地图上我们可以看到一个五(彩)的天地。(2)今天妈妈买了我最爱吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。

       　利：利是会意字，甲骨文利是由禾和刀构成，意思是能割庄稼的刀，由此产生刀口快的意思。谁能用利找朋友?

       　讲故事;“名”字还有一个小故事想听吗?一个人在夕阳下看不清远处的人只好用口来呼唤人的名字。能给名找朋友吗?

       　猜字谜：老师出谜学生猜名：(一口咬去多半拉)岛：一只鸟落在山上。高：一点一横口，同字横没有。许：言午许。宝：家中有玉就为“宝“京：一点一横长，口字在中央，小字下面有。

       　顺口溜许：言午许找朋友扩词

       　生活中识字：喜、所

       　数笔画：平乡

       　平请学生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同学们知道平和谁长得像吗?区别平与苹。

       　乡家乡故乡学生读两遍

       　(3)孩子们你们能把黑板上的这些字帮助老师整理一下吗?学生边口述按其结构整理老师相机摆字卡

       　左右结构：彩所利许上下结构;高京宝喜名独体字;平乡全包围：图半包围：岛

       　(4)整理后学生抢读生字

       　3.反馈巩固生字。(音形义统一，以形为主)

       　(1)听音举卡游戏。

       　教师说一个学生找一个并读一遍，边找读边收好字卡放在学具袋里。(学生自带字卡)

       　(2)教师摘字卡：要求摘一个字卡学生读一个，

       　(3)教师抽读字卡学生认读要求：举高的大声读，举低的小声读

       　(4)字宝宝要来带来更多的词语朋友你们想认识它们吗?出示34页词语开火车读一读

       　4.送回课文，复习巩固生字，读课文。

       　同学们，你们把生字认得这么好，相信课文不但能读得正确，还能读得更流利。

       　四、指导书写生字。(一看二写三反馈)

       　你们字认得这么好，课文读得这么流利，相信字也能写得更棒，我们现在就把字宝宝送回家。

       　(1)指导书写利、

       　请同学们看“利”字，在写字之前，老师先教你们一个新的部首：(立刀旁儿)齐读

       　请同学们仔细观察，利字书写时要注意什么?

       　利是正方形的字，禾占左半格，捺变点，立刀旁占右半格，左右一样高。教师范写学生仿写

       　(2)请同学们仔细观察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?

       　江字从结构来看左小右大，三点水儿是弧形的

       　工第一个横起笔在上一线竖中线往左一点，第二横起笔在下一线左一线起笔，到右二线收笔。竖要短。

       　(1)学生练习书写，教师巡视指导强调坐，姿执笔方法。

       　(2)展示优秀作品评一评取长补短再写一写

       　五.总结：

       　同学们本节课我们学习认识了这么多的词语，这么多的生字真了不起，并把字写得很漂亮老师真为大家感到骄傲。那你们感到看地图有趣吗?(学生说一说看题图的乐趣)说说地图上各种颜色都代表什么?

小学一年级下册语文《自己去吧》教案三篇

        #一年级# 导语一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是 整理的《小学一年级下册语文说课稿3篇》相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学一年级下册语文说课稿

　一、教材分析：（说教材）

       　《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

       　二、教学目的：

       　凭据课本的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制定了以下三维目的：

       　1、知识与本领目的：能明白课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

       　2、历程与方法目的：在种种方法的朗读中让学生自动体验故事中脚色的心灵天下。在读读议议中认识益虫等一些科学知识。

       　3、情绪、态度、代价观目的：让学生从心田喜好阅读、朗读童话故事。对科学知识孕育发生浓重的兴趣，有把稳视察、探索和发明身边的科学知识的兴趣。树立掩护益虫的意识。

       　三、教学重点、难点：

       　教学重点：明白课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

       　教学难点：准确、流畅、有情感地朗读课文。

       　四、说教法：

       　俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目的和低年级学生的现实环境出发，教学时重要接纳以下方法：

       　1、多媒体课件激趣法

       　新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜好阅读，感觉阅读的兴趣”。一年级的学生都喜好直观形象的内容，我使用课件充实发挥文中插图的作用，引发学生阅读的兴趣。

       　2、游戏学习法

       　“兴趣是的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。

       　3、换位表演法

       　表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

       　4、拓展延伸法

       　在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

       　当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。

       　五、说学法：

       　“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：

       　1、学会自主学习，合作探究的方法如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。

       　2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

       　3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

       　六、说教学过程：

       　（一）复习导入

       　复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。

       　（二）理解课文

       　1、理解第1自然段

       　生自由读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

       　在学生的答案中探究：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。

       　2、学习课文第2、3、4自然段

       　这三个自然段句式相同，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培养学生自主学习的能力。

       　到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

       　3、学习第5自然段

       　棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。

       　了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。

       　4、学习第6自然段

       　七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？

       　穿插说话练习：碧绿碧绿的（）学白雪白的（）

       　棉花姑娘的病终于好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。

       　（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。）

       　（三）拓展延伸

       　说一说

       　同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友？

       　1、捕鼠能手——猫头鹰

       　猫头鹰的食品重要是野鼠，一只野鼠一个炎天要摧残浪费蹂躏一千克粮食，而一只猫头鹰在一个炎天就能捕上千只野鼠。也便是说：一只猫头鹰在一个炎天就能为人类掩护1000千克粮食，抵得上三小我私家一年的口粮。

       　2、除害飞行家——蜻蜓

       　蜻蜓是虫豸天下中最精彩的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。

       　本日我们从故事中知道了许多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？保举读《十万个为什么》（这一关键，重要是引导学生相同课表里，从更多的科普课外书中去认识科学，喜好科学，探索和发明身边科学。）

       　（四）小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探索，去发明。”

        篇二小学一年级下册语文说课稿

　《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。从整个小学阶段来看，这让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

       　根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我设计了如下的教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。

       　3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

       　本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。

       　课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。“注重语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。

       　本课我的课堂将通过联系生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学。

       　一、联系生活，兴趣导入

       　语文学习与认识生活是紧密联系的，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活的距离，激发他们阅读的兴趣，教学伊始，我便问：“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友，你们知道这座山的名字吗？”学生自然会说出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联：“春姑娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今天就让我们来学习第4课（幻灯出示：春到梅花山）。

       　二、游戏激趣，初读课文

       　我准备采用读词、读句、读文，三级阶梯引导学生初读课文，整体感知。根据低年级孩子游戏教学的特点，我以孩子们都喜爱的闯关夺门票的方式进行，读词以小组为单位，以小组喜爱的方式读词，重点指导“晶、莹、尽、盛、蓝”的读音。读句各请一位男女生代表，重点指导长句的停顿。读文则全班齐读，通过循序渐进的方法，在词、句的掌握下，读文起来则通顺很多。闯关结束，我给孩子们播放了一组配乐梅花组图，充分创设情境，让孩子们身处梅花山去踏春寻梅，播发结束后整体感知梅花山，孩子们都能说出他们的感觉——梅花山的梅花很美。

       　三、入景入情，精读感悟

       　本文共有两个自然段，第一段写早春梅花盛开时的动人景象。本课的重点是感受第一段的梅花开放时的动人景象。在第一段的教学里，我带着孩子们当游客，由远及近的去观察梅花。让孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山的梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开的样子，通过想象，通过表演，再通过朗读理解“你挨着我，我挨着你”直观的再现，让孩子们看到如“片片彩云”般的梅花树。最后站在梅花树下，让孩子们仔细去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去说看到了什么，闻到了什么。“晶莹透亮”这一词在直观的图中就能被学生所理解，并不需要做过多空洞的讲解。然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写的景象，让学生整体感受梅花的形、色、质、味，从而用朗读表达自己的真情实感。

       　第二段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。从“一到休息日，……海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。扣住“涌动”、“人流”结合插图，想象大街上人多时的情景，让学生直观感受，“欢乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生动比喻，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。

       　四、自主学习，识写生字

       　本文教学两课时，每课我将预留十分钟的时间，指导学生学习写字，把课堂还给学生，让他们自主交流如何记忆字形，我只从旁点拨和指导。记忆后通过小游戏及时巩固字形。这个时候考虑到学生都学得有些疲劳，我会让他们做一做写字操，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个安静的气氛中专心写字。我巡视指导，投影优秀字做激励。

       　五、个性作业，拓展延伸

       　语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我布置了自选课外作业：

       　1、画一幅你喜爱的梅花。

       　2、和爸爸妈妈去梅花山踏春赏梅。

        篇三小学一年级下册语文说课稿

　《咏华山》

       　一、说教材

       　这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。

       　首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。

       　其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。

       　再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。

       　基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

       　3、学习本课14个生字，理解本课新词。

       　对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。

       　二、说教学方法

       　教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。

       　三、说教学程序

       　在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：

       　（一）谈话揭趣，引入情境。

       　课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。

       　（二）学习第2段

       　学习这段时，我设计了这样的教学环节：

       　首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。

       　然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。

       　再精读品味。人类的学习一般都经过形象抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。

       　接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。

       　最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。

       　在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。

       　（三）学习第3、4段

       　3、4两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好，我们都要向他学习的道理。

       　（四）学习生字，指导书写

       　本课时安排学习古诗中的三个生字，重点放在指导学生书写上。

       　四、说板书设计

       　本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与学生年龄特点，我只板书了一个“高”字，突出重点，一目了然。

小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案

        #教案# 导语《自己去吧》是一首诗歌。这篇课文通过小猴子学会爬树、小鸭子学会游泳这两件事，告诉孩子们只要自己努力去试一试，不会的事就能渐渐学会。 准备了以下内容，供大家参考!

        篇一

       　教学目标

       （一）知识目标

       　1．认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

       　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

       　3．理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

       　（二）能力目标

       　1．认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

       　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

       　（三）情感目标

       　理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

       　教学重难点

       　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

       　教学媒体

       　教学挂图，识字课件，动画课件。

       　教学时间

       　2课时

       　教学过程

       　第一课时

       　一、揭示课题

       　1．导入：我们知道，鸭子很会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学习了这篇课文，就能明白了。（板书课题。）

       　2．齐读课题，认“自、己、吧”三个生字，注意读准“自”。(提示：自是平舌音。)

       　3．质疑：“自已去吧”这话是谁说的？去干什么？

       　二、初读课文

       　1．教师演示动画片《自己去吧》，学生观看动画片。

       　2．学生简要说说看了动画片知道了什么。

       　3．学生自由轻声朗读课文。要求看拼音读准音，找出生字作上记号，看拼音多读几遍。

       　4．读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，词句连续。

       　三、识字

       　1．检查生字读音。

       　游戏：考考你。(同桌相互指读生字。)

       　出示生字卡片拼读，形式：指名读、开火车读等。

       　重点指导或提示：“深”的声母是翘舌音，“您、那”的声母都是鼻音，“吧、吗”都读轻声。

       　2．小组合作学习：说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。

       　3．利用课件或生字卡片巩固认读。

       　4．小组合作学习：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

       　四、读文(练习正确流利地朗读课文)

       　1．听教师范读课文。

       　2．学生模仿教师，练习朗读课文，要求读正确、流利。

       　3．在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。

       　4．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

       　5．再读课文，巩固生字。（出示不注音的课文，请同学试着读一读，看谁读得正确流利。）

       　6．名读，分组读，全班读。

       　7．学生提出不懂的问题，以备下节课解决。

       　五、指导写字

       　1．学生观察“自、己”两个字在田字格中的位置，注意短撇、竖弯钩的位置。

       　2．学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

       　3．比较字形：自与目、己和巴。

       　4．教师范写。

       　5．学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

       　第二课时

       　一、巩固识字

       　“走迷宫”，认读生字。

       　二、朗读、感悟课文

       　1．出示投影片，播放乐曲。

       　今天天气真好，小鸭子和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭子看见哗哗流淌的小溪，它怎么对妈妈说的？

       　妈妈又是怎么回答它的？课文的哪一自然段告诉了我们？

       　2．学生自读。指名读小鸭和妈妈的对话。

       　3．教师重点帮助学生理解：“妈妈，您带我去游泳吗？”让学生体会到小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游，但又不知道蚂妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。

       　4．同桌互读。

       　5．教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心情怎么样？又是怎么说的？

       　6．小组合作学习。

       　结合观察课文插图一，议一议以上几个问题，各自发表自己的看法。

       　分角色朗读小鸭子与妈妈的对话，可以边读边配上动作表演。

       　7．各组汇报交流学习情况。

       　比一比，看哪个小组分角色读得。

       　汇报小组讨论的问题。

       　8．小组自主学习第二自然段。(放手让学生自读自悟自演第二自然段。)

       　教师启发学生思考：我们要想像什么?(小鹰刚学飞时心里怎么想?学飞翔时遇到什么困难？学会了飞翔心情怎样，会怎么说？)

       　组长分配学习任务，明确分工。

       　小组合作学习。

       　9．自学汇报。

       　三、看图，指导背诵

       　1．看图提示背诵。

       　2．看文听老师朗诵。

       　3．倾听同学背诵，回忆印证。

       　4．背诵自己喜欢的部分。

       　四、扩展活动

       　1．说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。

       　2．分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生根据课文内容自己创造、编制、表演。表演后师生共同评议。

       　五、指导写字

       　1．让学生观察“东、西”两个字在田字格中的位置，特别注意“东”字的第二笔和左右两点的位置及写法。

       　2．让学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

       　3．教师范写，并提醒学生写好左点：起笔轻快，向左方向行笔，收笔稍顿，并折向右上方，注意与右点呼应，左右两点对称。

       　4．学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

       　板书设计

       　自己去吧

       　小鸭自己学游泳

       　小鹰自己学飞翔

       篇二

       　教学目标：

       1.学会本课的七个生字及两个新偏旁，会认九个生字。

       　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

       　发展目标：有节奏、有感情的朗读课文。

       　教育目标：通过本课的学习，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。

       　教学重、难点：正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

       　教学方法：朗读法、表演法

       　课时安排：两课时

       　教学用具：挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入新课，进行听说训练。

       　老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

       　听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？

       　板书课题。

       　二、质疑。

       　读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）

       　三、初读课文，认读生字。

       　1.老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。

       　2.学生自由读课文，要求读准字音。

       　3.学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的九个生字，多读几遍，读准字音。

       　4.出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。

       　5.自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。

       　四、理解课文内容，朗读、背诵课文。

       　1.学习第一自然段。

       　（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）

       　（2）让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。

       　（3）演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。

       　（4）四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）

       　（5）学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。

       　（6）看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）

       　（7）小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？

       　演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）

       （8）练习用“学会了”说一句话。

       　2.学习第二自然段。

       　（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）

       　（2）指名读对话，体会意思。

       　（3）演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。

       　（4）四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）

       　（5）学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）

       　（6）看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）

       　（7）小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）

       　3.练习朗读、背诵全文。

       　（1）全文分角色朗读，评选者。

       　（2）看图试背全文。

       　五、总结全文。

       　学习这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）

       　第二课时

       　一、检查朗读、背诵。

       　1.在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。

       　2.比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。

       　二、学习生字。

       　1.认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）

       　2.开火车组词。

       　3.你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）

       　4.学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学习哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）

       　5.请小老师讲解生字，老师总结，范写。

       　“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

       　“己”：注意第三笔不封口。

       　“学”：上面是“学字头”，下面是“子”

       　“几”：注意与“儿”字区别。

       　“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，（横折斜钩）不要写成（横折弯钩）。

       　“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。

       　6.学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练习书写，老师巡堂辅导。

       　7.作业讲评。

       　板书设计

       　小鸭 游泳

       　自己去吧 学会了

       　小鹰 飞翔

       篇三

       　教学目标：

       1、认识本课7个字。

       　2、能正确流利、有感情地读课文。

       　3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

       　教学重点：

       　能正确流利、有感情地读课文。

       　教学难点：

       　能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

       　教学流程：

       　（一）导入

       　（二）揭题质疑

       　（三）自读感知

       　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

       　2、读带有生字的句子，巩固识字。

       　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

       　4、再读课文标出自然段序号。

       　（四）细读感悟

       　1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。

       　2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。

       　3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。

       　4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）

       　5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。

       　（五）拓展延伸

       　（六）迁移交流

一年级语文下册教案

       小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案1

        教学目标：

知识与技能：

       　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

       　2、正确认读11个生字。

       　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

       　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

       　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

       　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

情感、态度与价值观：

       　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

       　2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学设计：

       　师生活动

       　设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

       　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

       　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

       　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

       　4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

       　5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

       　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

       　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

       　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

       　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

       　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

        三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流

       　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

       　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

       　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

       　4、重点引导学生理解下列语句。

       　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

       　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

       　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

        四、书写生字，巩固生字。

       　1、书写

       　（1）学生自己书写。

       　（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

       　（3）教师根据情况具体指导

       　2、通过编故事，复习、巩固生字。

       　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让学生结合自己的生活实际说一说： 你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

       　六、作业：扩展阅读

       　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

       　这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

       　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

       　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

       　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

       　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

       　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

       　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

       　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

       　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案2

教学目标：

       　1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

       　2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

       　3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

       　4、联系实际生活理解“孤单”的意思，理解“也”的用法并会用“……也……”说话。

教学重点：

       　会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

       　在了解课文的基础上，理解树和喜鹊“孤单”“快乐”的原因，会用“也”说话。

教学时间：

       　一课时

教学过程：

       　一、歌曲导入，谈话揭题。

       　1、师生合唱歌曲《找朋友》。

       　2、谈话：

       　同学们都有朋友吗？假如你没有了朋友，会怎么样？（学生自由发言）

       　3、读课题，猜一猜：

       　你猜树和喜鹊之间发生了什么事？（学生自由发言）

       　4、揭题：今天我们就来学习一篇课文《树和喜鹊》，看看它们之间到底发生了什么事？

       　二、初读课文，自学生字。

       　1、师范读课文，生听准字音。

       　2、出示要求，学生自读课文，学习生字。

       　（1）自由拼读课文，不认识的生字新词多读几遍，读准字音。

       　（2）把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

       　（3）再读课文，把课文读通顺、流利。

       　（4）检查生字的认读情况。（课件不仅要出示需要掌握得生字新词，还要出示带生字的重点句子）

       　只有鸟窝孤单种树邻居安安静静

       　招呼快乐从前后来喜鹊叽叽喳喳

       　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

       　树很孤单，喜鹊也很孤单。

       　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

       　各种方式让学生认读，加深对字词的印象。

       　（5）学生自主交流识字方法，说一说自己是怎样记住这些字的。

       　三、熟读课文，感知理解。

       　1、开火车读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

       　2、指名学生发言，其他同学可以给予补充。

       　3、根据学生的发言，教师板书“孤单”“快乐”。

       　（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？你什么时候最孤单？

       　（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？

       　学生自由发言，教师指导朗读第一、二自然段。

       　（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

       　学生自由发言，教师根据学生的回答板书“朋友”或“邻居”，感受朋友或邻居的重要性。

       　教师指导学生朗读第三至五自然段。

       　4、课件出示：

       　树很孤单，喜鹊也很孤单。

       　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

       　树很快乐，喜鹊也很快乐。

       　请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说一说吗？

       　四、观察生字，指导写字。

       　1、课件出示要写的生字并读一读。

       　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

       　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察检测。

       　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

       　5、展示学生作业，师生共同评价。

       　五、回顾知识，课堂总结。

       　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

       　通过本节课的学习我们还认识了12个生字，认识了偏旁“子字旁”和“倒八”，会写6个生字，会用“……也……”说话，会说“安安静静”这样的词语。我们班的孩子都是最棒的！

小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案3

设计说明

       　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

        课前准备

       　1.（1）课文朗读动漫。（2）教学辅助课件。（教师）

       　2.学唱歌曲《找朋友》。（学生）

       　课时安排

       　2课时。

        教学过程

第一课时

       　一、故事导入，了解内容

       　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

       　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

       　3.结合介绍喜鹊。

       　4.板书课题，齐读课题。

       　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

       　二、自读课文，识记生字

       　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

       　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

       　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

       　（1）用＂我来当小老师＂＂介绍我的好朋友＂等方式让学生互帮互学。

       　着重强调：＂邻＂是前鼻音；＂静＂是后鼻音。

       　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

       　（3）认识多音字并指导组词。

       　只　种　乐

       　（4）认识部首＂孑＂。

       　（5）出示课后＂读一读，记一记＂的词语。

       　①开火车读。

       　②指名读。

       　③齐读。

       　④像＂安安静静＂这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）

       　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

       　设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当＂小老师＂来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

       　三、引导质疑，畅谈感受

       　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

       　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

       　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

       　四、指导书写，巩固生字

       　1.重点指导＂招＂＂快＂＂呼＂。

       　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

       　3.师范写，生书空笔顺。

       　4.观察笔画在田字格中的位置。

       　5.学生自己书写。

       　（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

       　（2）教师根据书写情况具体指导。

       　设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

        第二课时

       　一、复习词语，回顾内容

       　1.出示词语：开火车朗读。

       　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

       　后来邻居快乐安安静静

       　2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

       　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

       　二、品读词句，感悟内涵

       　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

       　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

       　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

       　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

       　说说从这个＂也＂字你感受到了什么。

       　5.有感情地朗读这句话。

       　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

       　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

       　8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

       　（1）指导学生理解＂邻居＂。

       　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

       　（出示：远亲不如近邻。）

       　（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

       　（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

       　（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

       　9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

       　（1）小结：＂因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。＂

       　（2）指名朗读句子。

       　10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

       　11.有感情地朗读第5、6自然段。

       　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生＂抓住关键句阅读＂这种基本有效的读书方法。

       　三、指导书写，布置作业

       　1.教师范写＂单、居、乐＂三个字，学生观察。

       　2.学生练写，注意主笔的位置。

       　3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和＂有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福＂这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

       　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

       　板书设计

       　树和喜鹊

       　孤单　　　　没有朋友

       　快乐　　　　有了朋友

教学反思

       　课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

       　在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了＂树很快乐，喜鹊也很快乐＂这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案4

        教学目标：

       　1、正确认读12个生字，会写6个生字。

       　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

       　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

        教学重点：

       　会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

       　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

教学过程：

       　一、谈话导入，揭示课题。

       　1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

       　学生自由发言

       　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

       　二、自读课文，识记生字。

       　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

       　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

       　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

       　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

       　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

       　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

       　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

       　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

       　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

       　4、重点引导学生理解下列语句。

       　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

       　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

       　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

       　四、书写生字，巩固生字。

       　1、书写

       　（1）学生自己书写。

       　（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

       　（3）教师根据情况具体指导

       　2、通过编故事，复习、巩固生字。

       　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

       　五、拓展思维

       　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

       　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

       　作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的人教版一年级语文下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版一年级语文下册教案1

教学目标：

       　1、知识目标：通过读文，认识本课生字；朗读课文，积累词汇和优美的语句。

       　2、能力目标：让学生感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

       　3、情感目标：激发学生爱家的感情。

教学重点

       　正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

       　语意理解。

教学流程备注

       　一、谈话激趣，导入新课

       　1、教师谈话：小朋友你们知道什么节日吃月饼吗？（出示课件）今天，一户人家来到我们的课堂，向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的，今天，我们就来学习课文《中秋节的晚上》。

       　二、读中感悟，悟中生情。

       　1、教师范读，学生边听边想：这一家是怎样过中秋节的？

       　2、学生练读，想一想：这一家是怎样过中秋节的？

       　3、出示：又大又圆、又香又甜、又——又——，教读

       　4、出示：月饼

       　5、描述自己家过中秋接的难忘情景

       　三、师生共同完成课后练习

       　四、总结

人教版一年级语文下册教案2

学习目标分析

       　知识与能力目标：

       　1、认识9个生字和一个笔画，会写五个字。

       　2、朗读课文，积累词语和优美的句子。

       　过程和方法：

       　1、通过分角色朗读使学生读好句子的语气，并注意感叹号的用法。

       　2、通过猜字谜、字理识字等使学生认识一些字。并进行扩词，用词语说话等

       　3、、通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。

       　4、、通过多种方式训练学生语言表达能力。

       　情感、态度、价值观：通过读课文让学生感受生活甜蜜，向往美好的生活。

学习者特征分析

       　1．学生是七、八的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

       　2．学生的热情很高，希望老师和同学们的肯定和表扬。

       　3．学生已有初步的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务，也有的孩子读的还不太好。

       　4．学生的识字能力还太强，还需教师的指导，创设情境来巩固、应用生字；

教学策略选择与设计

       　1、巧妙设问：我紧紧围绕中秋节看月亮和吃月饼这个话题去提问的，让学生知道中秋节的来历。

       　2、读悟结合：学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，，体会作者思想感情的表达。

教学环境和资源准备

       　1、教学环境：多媒体环境。

       　2、资源准备：打印的拓展资源、自制教学。

       　教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。

       　教学难点：体会一家人看月亮吃月饼的快乐心情。

       　教学时间：两课时

教学过程

       　一、导入新课

       　1、你知道我国有那些传统节日吗？老师这有一组画面，请你看一看，猜猜都是什么节日？（生回答到八月十五中秋节时师顺便过渡）

       　那么你知道中秋节有哪些习俗吗？你每年的中秋节都是怎样度过的？除了吃月饼，你还知道什么？

       　今天，就让我们一起走进课文感受小作者一家人中秋节吃月饼看月亮的其乐融融的气氛，请同学们认真看老师写课题。并指导“节”和“晚”的写法，师读，齐读课题。

       　二、初读课文

       　1、师范读课文，配乐。

       　2、师：孩子们，听了这篇小散文，你喜欢吗？你一定会有很多话想和老师和同学们说，那赶快把你的心里话说出来吧。

       　3、谁想试试读一读这篇小散文？那么，遇到不认识的字怎么办？生答：问老师，和同桌交流，查字典等。

       　4、下面，请同学们打开书，自由读一读课文，一边读一边圈出本课要认识的生字。不认识的字借助拼音读准，遇到不好读的句子多读几遍，争取读通顺。

       　三、检查读，感知课文大意。

       　1、小组内练习读课文，解决不认识的字，圈出不认识的字和不懂的词语。

       　2、指名读。即使纠正字音。

       　3、说一说，这篇课文讲的是什么事？

       　2、数一数，课文有几句话？

       　3、齐读。

       　三、集中识字，做好铺垫。

       　1、带拼音读

       　老师把课文中的生字宝宝请出来了，你们想不想和它们交朋友啊？那得把朋友的名字读准才行。看，月亮博士戴上眼镜，在看着你们呢，让他见识一下你们的本领吧。你能读准哪个生字朋友的名字，领着大家读一读。（指名读，跟读。读不准的拼读））

       　2、去掉拼音读

       　真不错，月亮博士忍不住要夸你们了，可是拼音宝宝拦住了它，说：“刚才是有我们在帮忙，等我们走开了，看它们还能读准。”说着，拼音宝宝真的走了。同学们，你们还能读准吗？（指名读，正确就跟读）

       　3、调换顺序读

       　这下，拼音宝宝服气了。可是生字朋友又调皮的换了位置，想靠考考你们，还能叫出它们的名字吗？（指名读，正确就跟读）

       　4、同桌考。

       　月亮博士对我说：“哪个小朋友学的快，记的准，应该给一点奖励。”老师真的准备了小奖品，你们想不想得到奖品啊？那就赶快拿出生字卡，同桌互相考一考，看谁记的快，记的准。

       　5、检查读，选字组词，说句子。适时发送奖品。

       　6、说识字方法：猜谜语：如一人打一字（个）、半口锅，炒了三颗豆，锅外有两颗，锅里有一颗（心）；去偏旁识字：他去掉左边偏旁就是也了；还有加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔画等）

       　7、把生字送回词语中（多么、心里、甜饼、节日、弟弟、每天）

       　8、指导写字，师让学生观察生字在虚宫格的位置，指导写字，并且反复强调学生的写字姿势和握笔姿势。

       　（1）、认识笔画“卧钩”。

       　（2）、演示“心”的笔顺。

       　（3）、范写。

       　（4）、学生在本子上写3个。圈出认为满意的自己欣赏，同桌互相欣赏

       　五、再读课文，感知课文的主要内容。

       　孩子们我们记住了那些生字宝宝，它们还会捉迷藏，它们藏在了课文里，让我们去课文里找找这些生字宝宝吧。

       　1、指名读第一句，生字同时变红。

       　2、指导朗读。说说你知道哪些关于月的诗句。师介绍一句，鼓励平时多积累，多背诵。从这一句你知道了什么？

       　3、天上的月亮是什么样？妈妈端来的月饼什么样？指名读二、三句，生字同时变红。欣赏月饼的试着用又、、、、、、又说话，学习饼和甜字。

       　5、指名读第四、五句，生字同时变红。“我”和“弟弟”在看到月亮的时候分别说了一句话，指出这两个感叹句，读一读，体会“我”和“弟弟”的喜悦心情，师范读。生齐读。

       　6、指名读第六句，生字同时变红。师讲解“甜蜜”的“甜”的意思。与“又香又甜”的“甜”的意思区分。齐读，说感受。

       　7、欣赏几个地区中秋节风俗活动的画面。

       　8、带着美好的感受齐读一遍课文。

       　六、有感情地朗读课文，教师相机指导。

       　1、轻声———晚上、我们、月亮、天上、看着、吃着、那么。

       　2、感叹句———月饼就像天上的月亮！天上的月亮也是个大月饼！

       　3、重音————又大又圆、又香又甜。

       　七、总结，同学们今天我们一起感受了一家人中秋节其乐融融的气氛，谁能说说你今天都有哪些收获啊？

       　孩子们说的很棒，你们自己学会学习了，老师真为你们高兴，希望你们以后要多观察，多思考，这样你就会养成良好的学习习惯。

       　板书设计

       　天上的月亮又大又圆

       　妈妈的月饼又香又甜

人教版一年级语文下册教案3

教材分析：

       　这是一篇篇幅短小，语言优美，富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的.晚上，全家人欢聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。

教学目标：

       　1、认识本课的12个生字和一个笔画：（卧钩），会写6个一类生字。

       　2、朗读课文，积累词汇和优美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事，或能背诵关于月亮的古诗。

       　3、让儿童感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

       　4、培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力。

教学重点：

       　识字与写字

教学准备：

       　生字卡片、多媒体

教学时间：

       　2课时

第一课时

       　教学内容：

       　1、初步了解课文大意。

       　2、识字教学。

       　教学过程：

       　一．谈话导入：

       　同学们，在我国有许多传统的节日，你知道哪些？

       　这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。

       　中秋节有哪些风俗习惯？一起来看看中秋节的晚上发生了什么？

       　二．初读课文，学习生字

       　1、教师范读课文，感知课文大意。

       　2、小组内练习读课文，找出不认识的字，不懂的词语。

       　3、说一说，这篇课文讲的是什么事？

       　4、学习一类、二类生字。

       　（1）本课6个一类字都是独体字，注意强调“心”“也”的笔顺。

       　（2）用扩词和说句子的方法加强记忆。

       　（3）了解“中”“心”的象形含义。

       　三．理解课文，朗读训练。

       　1、自由读课文，找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。

       　（1）“天上的月亮又大又圆，妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又……又……”说话。

       　（2）“月饼就像天上的月亮！”照例说几句话。

       　2、想一想：为什么“每个人的心里都那么甜蜜。”？

       　学生展开合理想象，体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。

       　3、有感情地朗读课文，教师相机指导。

       　（3）轻声——“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。

       　（4）感叹句——月饼就像天上的月亮！天上的月亮也是个大月饼。

       　（5）重音——又大又圆；又香又甜。

       　板书设计：

       　看月亮：又大又圆

       　心里甜蜜

       　吃月饼：又香又甜

       　布置作业：调查其它传统节日还有哪些节日食品？

第二课时

       　教学内容：

       　1、复习生字，熟读课文。

       　2、指导书写。

       　3、完成课后练习。

       　教学过程：

       　一．复习巩固

       　1）练习读课文，读好重点句。

       　2）读生字卡片和词组。

       　3）交流布置作业内容。

       　二．写字练习，指导书写

       　中：竖在竖中线的位置。

       　心：注意三个点的位置以及卧钩的写法。

       　也：掌握好笔画间的结构。

       　三．完成课后练习

       　1、读一读，会写的写下来。

       　2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音，和轻声的读法。

       　3、说一说。练习用“又……又……”说话；会说比喻句，表达完整的意思。

       　4、读一读。

       　（1）教师范读，帮助学生理解句子的内容和含义。

       　（2）熟读四个词语，争取背诵下来。

       　（3）说一说类似的句子。

       　人

       好了，今天关于“一年级语文下册教案全册”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“一年级语文下册教案全册”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。